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善用课堂生成 提升教学效果 善用课堂生成提升教学效果 　　【摘要】错误是学生学习过程中对于知识的一种独特的理解及思考，利用得当，错误资源会是一种对学习有巨大作用的资源。本文结合《数学课程标准》，从错误形成的原因开始调查与分析，探索错误资源有效利用的策略，从而让错误资源成为优秀的教学资源，无形中释放学生学习的压力，让学生更快乐的学习，成就学生的精彩。 　　【关键词】小学数学；错误；利用 　　【中图分类号】g623.5【文献标识码】a【文章编号】1671-8437（2019）16-0184-02 　　1小学数学错误资源的成因分析 　　1.1源于教师的错误 　　包括教师根据自我教学经验故意设置的错误以及不小心随机生成的错误。 　　1.2源于学生随机生成的错误 　　（1）概念性的“错误”。数学概念是客观事物的数量关系和空间形式的本质属性在人们思维中的反映，具有很强的抽象性。其中小学阶段涉及到的数学概念就有很多，如数的概念、几何形体的概念等。 　　（2）解决问题时的思维习惯的“错误”。主要由思维定势造成。这是学生在学习数学的过程中受日常生活经验或已有知识技能的影响，而形成的一种定势，要是没有充分理解，稍微改变题目的条件，便会出现此类错误。 　　1.3心理上发生的“错误” 　　（1）源于“要抓紧”