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在“悦”读中提升能力 　　摘要：朗读一直是小学语文教学的主要内容，也是语文学习的一种重要手段，随着课标中对小学交际能力的明确要求，作为基础教育中的朗读逐渐受到人们的重视，朗读教学不仅是教会朗读，还能培养学生的语文素养。 　　关键词：小学语文;朗读教学;策略 　　新课标对小学语文朗读的要求，注重于学生对阅读材料的综合理解能力上、学生在情感的体验上、学生在文本的理解创造性上。每个学生都具有个性差异，所以，新课标中的朗读要求，就是一种基于生命个体体验的朗读。小学语文中的朗读教学必须回归到朗读者的主体发展上，明确朗读教学的对象绝不是朗读者而是充满活力的人，是通过朗读的方式来提升学生的语文素养。 　　一、掌握方法，精确指导 　　（一）技巧型朗读指导 　　1.合理把握“停连” 　　“停连”，在有声语言表达中，指的是停止和连接。暂停是声音的中断，连接是不间断的。可以看出，停连包括暂停和连接。根据文本的意思，有时在没有标点符号的情况下需要停顿，甚至在有标点符号的情况下需要连读。当把书面语言变成声音语言时，不仅仅靠标点符号做停顿，比如“我看见他笑了”这句话。不同的停顿有两种含义，一种是“我看见他/笑了”这意味着我笑了;另一种是“我看见/他笑了”这意味着他笑了。另一句话“老人嘶哑地喊：‘桥很窄！排队，不要挤！党员排在后面！’”根据当时的洪水来临时