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大学生评价的现状及问题分析 　　摘要：评价是改进和优化各类行为活动的重要机制，文章基于近3年有关大学生评价的文献调查结果，从评价主体、评价内容、评价方式方法等维度对大学生评价的研究现状进行了分析，发现了大学生评价存在体系不健全、内容不完整等问题，这为进一步完善大学生评价、提升人才培养质量提供了重要参考依据。 　　关键词：大学生;评价;问题 　　评价是改进和优化各类行为活动的重要机制，其包括评估、考核、测评等理论和方法。对大学生进行评价，有利于评估大学生成长现状，发现不足，及时纠偏。有利于教师、辅导员等教育工作者发现教育教学中所存在的问题，并及时改进。其对于全面提升高等教育人才培养质量、提升大学生和社会对高等教育的满意度、促进高等教育发展等具有积极的现实意义。 　　研究现状也是对事物对象发展状况的一种反映，藉此，本文基于近3年有关大学生评价的文献调查结果，从评价主体、评价领域、评价方式方法等维度对大学生评价的研究现状进行分析，从中找寻大学生评价存在的问题，为进一步完善大学生评价、提升人才培养质量提供重要参考依据。 　　一、研究方法 　　鉴于期刊文献的新颖性、时效性特点，以中国知网期刊数据为文献来源，以“大学生+评价”“大学生+评估”“大学生+考核”“大学生+测评”为篇名检索词，对2016年至今的文献展开分析。从检索文献中剔除不相关和重复的，共获得417篇文献。采用内容分析法，通过文献内容的分析来揭示大学生评价的现状。 　　二、结果分析 　　评价涉及相应的机制与体系、评价主体、评价领域、评价方式方法，其分别回答了对大学生进行评价的依据、由谁评价、评价什么、怎样评价的问题。在评价方法中，本文不考虑文献的研究方法。各部分的文献数量如下表所示。 　　（1）评价制度与体系。评价制度和体系是大学生评价实施的基石，其为评价活动提供依据和保障。但从文献调查方面来看，此方面的研究并不多见，主要是对综合素质评价制度和体系的研究，如李少荣（2019）分析了大学生综合素质评价制度所存在的问题，包括缺乏自身独特的理论和方法、缺乏导向和激励以及发展等功能、过度使用量化评价、指标体系缺乏科学性和时代感等，并对此提出完善的建议。[1]张迎进（2016）以长江大学石油工程学院为例，对大学生综合测评系统的现状及问题进行了分析。[2]陈睿（2018）运用德尔菲法构建了涵盖思想道德修养、学习与工作能力、志愿服务与社会实践、创新创业与国际视野、身心健康状况等5大方面的大学生综合素质评价体系。[3] 　　（2）评价主体。评价主体主要分为自我评价和他人评价，在他人评价中，又可进一步划分为高校的评价和第三方评价。从研究文献的数量上看，自我评价的研究占有非常大的比重，达30篇，第三方评价2篇。从研究内容上看，自我评价主要是研究其与创业意向和潜能、社会交往、心理健康、职业选择之间的关系，如蒋昀洁（2018）研究发现，大学生核心自我评价对创业潜能有着显著的正向影响。[4]第三方评价主要是呼吁在大学生体质监测和创新创业中引入第三方评价，[5][6]以及基于第三方评价数据的应用分析。[7] 　　（3）评价领域。依据人才培养规格的要求，可以将评价领域粗略划分为学业评价、能力评价、素质评价三大类，学业评价体现的是对大学生知识掌握程度的要求，能力评价强调的是大学生应具备的技能，素质评价凸显对大学生内在特性的要求。藉此，将相应的研究文献进行归类。其中，学业评价相对较少，共38篇文献，能力评价有132篇文献，素质评价的研究文献最多，达178篇。学业评价涉及的研究主题包括课程成绩、综合学习、学习过程、学风、学习效果、学习投入、实习、学业成就等，能力评价方面的研究主题有创新创业能力、自主学习能力、人际和跨文化交往能力、社会实践能力、就业能力、职业能力、课程知识应用能力、可迁移技能等，素质评价则覆盖全球素养、综合素质、身体素质、劳动意识素养、信息素养、大学生党员、德育、信用、社会责任感、数据素养、文化或人文素质、心理健康、发展性素质等。 　　（4）評价方式方法。评价方式方法集中在素质学分制和形成性评价上，素质学分制是对大学生所具备的素质给予相应的学分，其较好地体现了评价的全面性。如赵作斌（2018）对素质学分制的内涵、内容、必要性等进行了全面阐述。[8]形成性评价则主要是针对课程学习所开展，其凸显了对大学生日常学习活动评价的重要性，较好地体现了过程性评价。 　　三、存在问题 　　通过对上述文献内容进行分析，可以发现，对大学生评价已在各个层面和相关主题上开展和实施，存在的主要问题有： 　　（1）在高校评价主体的认定上较为模糊。除了自我评价和第三方评价拥有明确的执行主体外，在高校的评价中