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小学科学中高年级学生使用科学记录本的策略研究 　　摘要：科学记录是实现科学探究的重要方式，对于保证科学教学的效果发挥着重要的作用。新颁布的《小学科学课程标准》，存在许多直接和记录有关的内容。因此教师要对学生使用科学记录本加以指导，发挥科学记录本的作用，特别是让中、高年级学生掌握使用科学记录本的方式，以提升学生的科学探究能力。 　　关键词：小学科学科学记录本教学方法 　　小学科学课程可以带给学生更多的探究机会，学生的学习生活发生了很大的改变。小学科学课程存在“热闹”、“有趣”的显著特征，因此许多学生会主动学习科学课程。如何借助科学课程的教学提升学生的科学素质是教师需要解决的重要课题，特别是对于小学中、高年级学生，由于已经具备一定的独立思维能力，使用科学记录本可以发挥多方面的作用，比如科学课程中的观察实验记录，可以成为学生科学课程的内容，也可以成为科学研究的方法，因此小学科学教学中要重视科学记录本的使用。 　　1使用科学记录要解决的问题 　　在当前的小学科学课程教学中，许多教师会要求学生使用科学记录本来记录，但是如果不注重科学记录本的使用，记录仅局限于方便汇报或流于形式。科学记录如果不规范使用，记录内容会随意而无序，部分学生在使用记录本时并没有依据记录单的要求加以记录;有的学习小组记录的内容与观察实验的结果存在着差异;有些学生不知用记录本记录什么，科学记录本的使用存在低效甚至是无效的现象。科学记录由于不能保证高效正确使用，学生在交流时，缺少内容，交流内容缺乏证据支撑。部分教师对于学生科学记录得使用缺少实质性的评价，只是借助汇报的形式展示个别学生的探究成果，科学记录的原本作用难以发挥。此外，在实验探究中，学生的主动性与积极性特别高，但是在记录时却不认真，不重视记录，存在懒于动笔现象，科学记录难以全面体现实验探究过程。由于学生对于科学记录缺少参与的主动性，因此常会发生记错、记漏现象，科学记录的价值难以体现。 　　2科学记录使用教师要把握的要点 　　2.1科学记录与科学探究的结合 　　科学记录是实现科学探究的有关方法，需要伴随着学生科学探究的全过程。“探究”与科学记录要加以结合，记录要体现出学生亲历科学实践的印迹。科学记录表明了学生亲历科学探究的过程，将形成的思维与结果以文字的形式保存下来，体现出对科学知识的探索过程，体现出科学实践中的情感态度。学生要结合思考用记录体现计划、实验过程，用记录体现观察发现过程，因此科学记录在科学实践中具有多方面的价值。科学记录要实现表达、交流、推测，借助分析得出结论探究的事实依据，借此表明了科学探究的足迹，也可以用于对科学探究加以评价。学生在科学记录中可以提升观察能力，培养了学生的科学学习习惯，为学生的科学学习创造出直接的依据。针对小学中、高年级学生的科学记录可以体现观察、统计、调查、测量等相关内容，比如可以记录动植物的生长、信息收集、实验记录等多方面的内容。在教学中，教师可以引导学生如实记录探究内容;记录在探究过程中存在的疑问，或者对问题的推测;记录研究方案的设计计划;记录探究中观察到的内容等。但是还要消除科学记录的全面开花，记录要结合科学探究的过程，包括问题的引出、材料、探究过程、发现、结论等要素。教师要强调记录内容的“真实性”，内容要保证客观性与准确性。 　　2.2科学记录的有价值 　　科学探究的要点是注重证据、注重反思，科学记录保证了科学探究的理性。简单的记录很容易丢弃，但是厚实的记录本则会不一样，可以直接作记录本加以记录，也可以将记录纸附在记录本中，有价值的记录纸易于保存与日后的查找。法国“动手做”教育项目倡导“科学记录是学生学习最好的科学书”。因此在科学教学实践中，教师要让学生拥有个人的“科学记录本”，引导学生积极地开动脑筋，将个人的想法记录在记录本上。学生之间相互探讨时，学生实现了再一次的思想交流，可以修正个人的记录内容，科学记录本可以更有价值。小学中、高年级学生的科学记录本要保证效果，要重点记录重要的知识点与概念;个人感兴趣的课外知识，具有创新性的探究设计，课外探究延伸内容以及学生平时的灵感，都可以记录下来。科学记录本还可以美化些，比如记录本加上个人的自我介绍，配上探究的照片，配上个人喜欢的格言等。 　　2.3记录采用多种形式 　　科学记录的形式可以多样化，记录语言要尽量简化。我在教学中提倡学生用表格来记录，有利于保证记录内容的条理性。另外，还可以画图式、照片式记录，也可以加入思维导图。科学课的时间是有限的，如果记录占用大量的时间，课堂的有效性会受到影响。学生没有足够的时间来交流、质疑了。为了让学生有更多的时间用于探究上，教师要让学生学会简要记录，语言要严谨简练，还可借助符号或图画等加以记录，以