分数乘整数作业设计.docxVIP

六年级数学上册《分数和整数相乘》作业设计 班级： 姓名： 一、基础应用。 1、看图写算式 ？ ？ ( )+( )+( )=( ) ( )+( )+( )+( ) =( ) ( )×( )=( ) ( )×( )=( ) 【设计目的：培养学生根据图意列出分数加法和分数乘法算式，沟通分数加法 和分数乘法之间的内在联系，使学生明确分数与整数相乘的意义。】 2、填一填 ①18 +18 + 18 +18 =( )×( ②213+ 213+……+ 213+ 213 = ( )×( 50个 2 【设计目的：根据分数加法写出分数乘法算式，进一步使学生明确分数乘法与 整数乘法的意义是相同的，都是求几个相同加数的和。】 3、算一算 29×4= 4 34×12= 3 【设计目的：通过计算巩固分数与整数相乘的计算方法，进一步理解分数与整数相乘的意义。】 4、解决问题 (1）一箱苹果，每天吃去112 (2）一种小麦每千克能磨面粉1720 【设计目的：在具体的问题情境中使学生通过解决实际问题巩固分数与整数相 乘的意义与计算方法。】 二、思维训练 一根铁丝剪成若干段，每段23 【设计目的：巩固学生对正方体棱长特征的理解，培养学生综合运用学过的知识解决实际问题的能力。】 【客观分析】 一、基础应用。 1、看图写算式。 学生表现：学生能根据图意分别列出加法算式和乘法算式，没有人列错，只有6位学生对结果没有进行约分，一位同学约分错误。 分析：学生能看懂图意，知道求几个几分之几的和不仅能用分数加法计算，也可以用分数和整数相乘计算。个别学生对结果化简意识不强。在平时的计算过程中，还应加强督促，培养认真细心的计算习惯。 2、填一填。 学生表现：第1小题全对。第二小题只有一人约分错误。 分析：根据加法算式列出乘法算式，学生对分数和整数相乘的意义有了进一步的 理解，掌握较好。 3、算一算。 学生表现：共9人有错。都是没有约分、约分错误、抄错题等细小问题。 分析：学生对分数与整数相乘的计算方法掌握较好，没有人错误，但是计算过程不注意细小的地方。 4、解决问题。 学生表现：根据题意列式没有错误。2人约分错误，1人没有写单位和答句。 分析：学生在掌握计算方法，形成计算技能的同时，能根据乘法的意义解决单纯的分数和整数相乘的实际问题。 二、思维训练。 学生表现：共有8人错误。其中6人把正方体的棱长乘6, 1人乘4, 1人乘8。其余 列式对，计算正确。 分析：这8人虽然明白解决这道综合性的实际问题要采用分数乘法来计算，但对正方体棱长的特征不明确，比较模糊，在教学正方体的特征时，这几个人对正方体有几条棱体验欠缺，感受不深，因此，经过一段时间后印象就模糊了。 【总体分析】 分数乘整数的意义、计算方法、解决实际问题是本课的三个重要内容，从作业效果来看，学生已经理解了求几个几分之几是多少可以用乘法计算，并明确了算理，掌握了计算方法，能根据意义解决相关的实际问题以及综合性问题。但是，学生在计算过程中的抄错题目，计算错误，对结果不约分，不检验等这些计算习惯还有待加强督促。因此，在平时的学习和作业中，要采用相应的方式引导学生培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力。