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小学课程中的生命教育无处不在 　　【摘要】知识能让生活更美好，人只有接受教育才能让生命更健康、更全面地成长。《新课程》明确要求以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，把学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，去解读生命，增强学生生命意识，领悟生命的意义，树立正确的生命观。本人主要通过多种形式地对学生进行生命教育，以正确的价值观引导他们在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。 　　【关键词】小学教程；生命教育；多样性 　　一、巧设场境，体味生命 　　生活是知识滋长最广阔的草原。联系生活，创设场境是小学教学的必由之路。生动、逼真的场境，能充分调动学生内在的真实情感，能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。这就是生命教育所希望并要努力达成的目标。因而，创设场境精心设计的教学课堂为生命教育的真正实现构建了有力的平台。 　　二、务实感悟，热爱生命 　　小学教学是生命教育的重要阶段，数学教材中的生命教育资源在生活中的数学体现更广。教师必须准确把握题目的内涵，指导学生在解決问题中感悟生命，体会生命的珍贵。例如，在教学平均数时，经常会有“身高1.3米的小明通过平均水深为1米的水域没有危险”这样的题目。虽然这只是一道简单的判断题，但它蕴含着生命教育的几个点：1.趟水的危险性。小学生因为年龄特点，对水比较感兴趣。所以除了说明本题的含义，还可以引申夏天不能私自玩水、野游等知识。2.见义勇为的危险性。结合上级文件，对学生进行必要的防溺水和救溺水的相关知识等等。所以说，数学学科的生命安全教育也是无处不在的，只要肯挖掘，探究。 　　三、培养纯真情感，共享快乐生命 　　人的成长会不自觉地受到很多影响，除了家庭教育，小学阶段的成长更是深深地烙印在人的脑海深处。一个好的老师引导，一群性格、习惯、情绪、爱好健康的孩子能自由快乐地成长，是人一生重要的成长基础。可现在常常有人说，现在的孩子越来越难管了、自私、任性、以自我为中心。同学之间常常为一点点小事弄得面红耳赤，甚至成群结党，产生校园欺凌。因此，在小学阶段引导学生要珍惜同学之情、朋友之情，体会友情带来的快乐非常有必要。 　　四、加强品德教育，让生命健康成长 　　教师应加强学生品德教育，关注学生生命的健康发展。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）健康成长服务的，这就要求我们尊重每一个学生，多方入手，形成合力，注重引导和激励，将生命健康成长的主动权还给每一个学生，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和活动，以促进生命主体全面、和谐、健康地发展，使我们的教育真正启迪每一个学生的心灵，让孩子们健康成长。 　　1.创建交流平台，关注学生生命成长需要 　　在班内开设“暖心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过写日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治和疏通，以满足学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的几率，促使他们健康的成长。教师要主动了解学生的生命成长需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。从而使教育融入学生心田，激发“自我实现”的强烈内驱力。 　　2.美化语言环境，创德育校园氛围 　　关注儿童在生活中所发出的声音，解放他们的嘴、手，让他们开心的表达，我们才能找到儿童需要什么，该为他们做些什么。谷雨说得好：“近朱者赤，近墨者黑”“百万买宅、千万买邻”。良好品德的形成也一样需要一个良好的生活氛围。校园是儿童生活的重要场所，营造情趣优美的德育氛围，能对学生产生潜移默化的影响，起到“感化”“净化”和“优化”的作用。儿童喜欢的学习环境应该是触手可及、举目可视的，应该有自己的参与，有自己的影子，这样的德育氛围才能引起儿童兴趣，达到润物细无声的作用。如红领巾广播，校园的板报上有学生习作栏，花草树木上有学生自制的小标语，走廊上有学生精制的垃圾桶，墙报上有学生可爱的书画作品等等。 　　3.让生命健康成长，离不开挫折教育 　　一定条件下适度的紧张，必要的压力和失败对提高学生应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使孩子们认真分析失败及造成失败的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生；或者推卸责任，怨东怨西。因