高校电子课件：职业心理学.ppt

2)信息咨询指导 信息咨询指导的方法是通过职业信息的提供来帮助学生增进对职业世界的了解。 3)校正性指导 校正性指导主要针对职业选择错误的学生。这类学生包括:职业选择与个性心理、生理素质不相符者,职业选择与个人能力、所学专业不相符合者,以及非主观原因引起的职业选择错误的学生。校正性指导应了解造成学生选择错误的原因并帮助他们去克服。 主要概念 职业指导　 职业指导技术　 学校职业指导 思考题 1.概述职业指导的产生与发展。 2.举例说明为何要实施作为技术系统的职业指导。 第八章 职业与职业心理咨询 重点内容 ?分析职业咨询的特点、范围与程序 ?比较个体职业心理咨询与团体职业心理咨询的共同点与区别 8.1　职业咨询的特点、范围与一般程序 8.1.1　职业咨询的特点 (1)咨询过程多以语言方式进行沟通,其对象是具有与职业有关的心理或行为问题的人,而不是精神病患者,因此,不能合作及有严重语言或心理障碍者不能作为职业咨询的直接对象。 (2)咨询人员与咨询对象之间具有能动的交互作用关系。 (3)必须考虑当事人的期望和咨询的目标。 (4)咨询过程表现为信息资料的运用和心理咨询技术的使用。 8.1.2　职业咨询的范围 当事人的问题可能多种多样,在决定采取何种咨询方式之前,咨询人员必须分辨当事人问题的性质,以做出适当的处理。因此,需要对职业咨询的范围有一个基本的界定。 (1)职业问题与其他心理及社会问题的区分。 (2)职业问题与工作技能的区分。 (3)职业问题的程度区分。 8.1.3　职业咨询的类型 (1)问题解决式咨询。 (2)能力培养式咨询。 (3)职业发展式咨询。 (4)自我发展式咨询。 7.1　职业指导概述 7.1.1　职业指导的产生与发展 纵观国外职业指导工作的发展历史,可以大致划分为三个发展阶段: 1)创始期(1908年至一战期间) 这一阶段的职业指导工作呈现以下特点: (1)职业指导工作建立在经验的基础上。 (2)职业指导的工作内容比较单一,主要围绕着“人-职匹配”进行。 (3)职业教育与职业指导相结合。 2)发展期(一战后至二战期间) 一战后,职业指导迅速由美国普及至欧洲、北美其他国家以及日本等许多国家,尤其在学校,职业指导工作普遍开展,并日趋科学化、制度化,具体表现在以下两个方面: (1)心理测验的发展及其在职业指导中的广泛运用。 (2)职业资料的系统整理与出版。 3)成熟期(二战后至今) 二战以后,关注人的内在动机和生命意义的自我心理学及健康运动的兴起,在职业指导界也产生了很大的影响。 有关自我发展、自我心理学的大量研究成果对传统的“人-职匹配”观产生了很大的冲击。 1951年,萨帕根据自我心理学的基本观点,对职业指导做了一个全新的定义:职业指导协助个人发展并接受完整而适当的自我形象,同时也发展并接受完整而适当的职业角色形象,从而在现实世界中加以检验并化为实际的职业行为,以满足个人的需要,同时也造福社会。 7.1.2　职业指导的概念与功能 1)职业指导概念的演进 自1908年帕森斯提出“职业指导”这一概念,至今已有一百多年的历史,但当时的社会由于职业的形态比较稳定,工作机会与选择范围比较狭窄,个人对职业的观念大多倾向于谋生的手段。职业生活主要以工作为核心,因此,职业指导工作主要是“人-职匹配”。所谓“职业指导”,其意义即在于协助个人职业选择。1937年美国职业指导学会给职业指导所下的定义是:“职业指导是协助个人选择职业、准备就业、安置就业,并在职业上获得成功的过程。”这里,职业指导的主要内容就包括四项工作: (1)职业选择。 (2)职业准备。 (3)职业安置。 (4)追踪指导。 2)职业指导的功能 (1)教育功能 (2)经济功能 (3)社会功能 7.1.3　职业指导的目标 人生发展各阶段的具体职业目标: 1)儿童期(成长阶段) 引导孩子选择好职业角色榜样,把重点放在良好行为习惯和生活技能方面的培养上,应该是这一阶段的主要职业指导目标。 2)青少年期(探索阶段) 这一时期职业指导的重点是: (1)了解个人的兴趣、性向,并以此为基础选择暂时性的职业发展目标。 (2)了解工作世界的一般情况,通过参加义务劳动、课外活动、观摩等方式获得比较直接的工作、劳动经验,获得对职业劳动的现实感受。 (3)树立正确的劳动观和职业态度。 (4)初步培养个人决策、计划、交往与解决问题的能力。 3)青年期(自我认识与选择期) 此时职业指导的具体目标是: (1)从现实的自我中发展积极、肯定的自我观,选择正确有效的人生方向,迈向独立自主的生活境界。 (2)发展健全的人际关系,学习扮演适当的性别角色。 (3)制订暂时性的学业或职业计划,逐步执行并检验自己选择的适合性。 4)成年期(职业成熟阶段) 针对这一时期的基本状