提高高中生英语写作水平的策略探究.docxVIP

提高高中生英语写作水平的策略探究 　　【摘要】写作是学生在高中阶段，所必须学习的一部分内容，也是高考中的重要组成部分。本文立足笔者教学实践，对高中生英语写作水平的提高进行了策略探究。 　　【关键词】高中英语写作水平 　　英语的教学中，写作是至关重要的一个教学版块，它可以有效锻炼学生的英语综合能力。当前，很多学生走进了英语写作的学习误区，将写作看作是英语学习中的棘手问题。因此英语教师应选择正确的写作教学方法，帮助学生摆脱写作困境。 　　一、加强训练，使主题明确、行文连贯 　　主题明确、行文连贯（focus）应该是写作的基本要求之一，但在真实的高中英语写作教学中，这项要求却并未得到我们广大英语教师的足够重视。至少比起“书写整洁”“语法正确”和“字词句结构复杂”，focus这一能力在高中英语写作课堂中得到的训练实在少得可怜。表面上看起来，学生不会focus好像也能通过考试，毕竟近年来课标卷大多考查“要点翻译式写作”，学生只要审对了题不漏要点，拿到及格分数还是容易的。 　　但如果学生的写作总是主题混乱，让人抓不住重点，其实是我们做老师的失职。因为那意味着我们只关注语言的表意功能，没有上升到其交际功能，由此导致学生的语言学得既死板又无趣。当我们持续地从应试角度出发进行语言教学，学生的学习热情必然会被极大地消磨，继而出现学习效率的降低。我们如果想要更高效的语言教学，就必须帮助学生意识到写作的真正意义，让学生在真实交际需求的驱动下，主动寻求更有效的写作，而不是仅仅靠漂亮的书写和复杂的字词句在考试中“蒙混过关”。 　　要想训练学生做到写作有focus，也要从这些核心问题出发。首先，确定写作的目的。然后，确定自己的主题。最重要的是，保持行文连贯，不在写的过程中偏题、甚至跑题。这一点其实并不像我们想象中那么容易。写作是一项创造性的活动，我们的脑子一旦开动，就会进行自动发散，如果不进行刻意监控，很容易出现跑偏的情况。 　　二、加强语法教学 　　语法知识，是学生写出正确句子的前提条件。因为作文是由句子构成的，而作文中完整的一句话则需要建立在正确的语法知识基础之上。 　　高中生在写作中常常会使用一些固定句式来为作文增光添彩，如： 　　1.it？蒺sgenerallyrecognizedthat... 　　2.thereisnov-ing...=thereisnowayofv-ing...=thereisnopossibilityofv-ing... 　　3.nothingismoreimportantthanthefactthat... 　　... 　　学生在使用这些句型时，可能会出现语法知识上的错误。因此，教师在平时的教学中，应该给学生提供足够多的例句以及对应的练习题，避免他们在运用中出现错误。 　　学生在写作中常用的高级句型有非谓语动词，用动词不定式结构做宾语补足语、目的状语、介词宾语等。教师在平时的教学中，就应该注意讲解相关语法知识，帮助学生掌握基本句型，以提高他们的写作水平。 　　三、基于话题，以说促写 　　这里的“说”，类似于讨论。话题一般是指教材中每个单元涉及的话题，也包括教师自行开发的一些话题。教师就话题引导学生讨论、展示、评价、补充，并且适时给予指导，例如融入单元词汇、语法的教学等，并要求学生在“说”之后，用“写”的形式来及时巩固“说”的成果，进一步提升学生的思维品质与语言能力。 　　人教版高中《英语》必修5unit3的单元话题是未来生活（lifeinthefuture）。这是一个学生感兴趣的话题。 　　笔者在第一节课上就抛出这个话题，让学生就“人类未来生活”进行讨论并展示。学生思维活跃，想象奇特，既有对未来科技带来便利的畅想，也有对未来生态惨遭毁坏的担忧。笔者及时板书总结，适时补充一些图片，巩固学生的理解，并引发学生对人类行为进行反思，最终形成思维导图。 　　思维导图呈现以后，笔者要求学生就此话题进行写作，部分同学的作品如下： 　　athome，withmosthouseworkdonebyrobots，humanswillhavemoretimetoenjoythemselves.besides，ourvehicleswillbeamphibiousandmeanwhilecanfly，whichenablesustogowhereverwewantinaninstant. 　　通常情况下，这种基于话题的说写结合可以放在单元教学的第一课时，作为话题引入。但这不是绝对的，这种说写结合也可以放在单元教学的后几个课时，作为话题拓展。以上述话題为例，笔者就曾看