与时偕行其命维新.docxVIP

与时偕行其命维新 　　摘要：随着以“核心素养”为基本特征的课程改革的不断推进，中学语文课堂教学的结构正在逐渐发生变化。作业作为教学环节中的一个重要部分，需要教师不断探索，尤其要充分尊重学生的差异、符合学生学习能力的培养和发展，同时使学生能够注重自身学习能力的提升和创新能力的养成。在作业设计中，教师应充分尊重学生个性，在内容和形式上力求优化创新，充分发挥学生的积极主动性，通过设计创新作业让学生活起来、动起来。所以，语文作业设计应该在尊重学生个性的基础上，力求让他们的思维得以生长、生命得以发展、综合素养得到提高。结合初中阶段学生的实际情况和一线教学实践，对创新初中语文作业的设计内容和形式做一些探索和尝试。 　　关键词：初中语文；作业设计；创新 　　语文作业是语文教学活动的重要组成部分，也是调控教学过程、反馈教学效果的重要手段。《义务教育语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要》都提到避免布置机械性作业，应倡导学生主动参与、乐于探究，“培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在实现语文学科核心素养的言语实践中，作业不应仅仅是课堂的附属存在，也应该通过作业更好地培养学生的语文学科核心素养，力求使语文作业打通学生的课内、课外生活，让语文作业成为连接学生课内、课外生活的一座桥梁，进一步延伸到更广阔的社会生活，从而让语文作业促进学生的可持续发展。 　　有效的作业设计，可以有针对性地促进学生掌握知识、夯实基础、培养习惯、提高能力。同时，作业也有助于培养学生的实践能力、创新精神、合作品质，在合作学习和综合实践活动中丰富学生的情感积累，提高学生的审美情趣。实施作业的高效化、个性化，在注重对学科基础知识的积累的同时，还要以培养学生综合能力和语文素养为目标，采用丰富多彩的内容和多样化形式，提高学生的自主学习能力和探究能力。通过创新和优化作业形式、作业内容，能够让学生在快乐充实的作业过程中掌握知识与技能，并且提高他们的学习能力和实践能力，让每个学生都能自觉学习、乐于学习、提升素养。 　　一、好之不如乐之——激发学生兴趣 　　兴趣是学生学习语文的良好起点。让学生自然而愉快地接受知识，他们的探究能力、创造性思维和审美情趣才能得以提升。笔者根据教学内容和教学目标要求，在日常作业的设计过程中，从学生的身心特点和兴趣爱好出发，致力于激发学生的积极情感，使学生对作业感兴趣，在自身需要与感受乐趣中去思考、完成作业，在趣味性的启发下积极学习，勇于创新。 　　二、樱杏桃李次第开——呈现形式多样 　　“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”（苏霍姆林斯基）而语文作业作为一门人文性极强的学科，更应该是开放的、灵活的、充满趣味和智慧以及时代气息的，符合学生兴趣点和青少年心理发展和思维提升的需要。形式多样的作业设计，更容易激发学生兴趣，而且更符合“核心素养”对于培养学生的语言建构和运用能力、促进思维的发展和提升、提升审美的鉴赏和创造以及促进学生对文化的理解和传承的要求，从而使學生的能力和素养得以全面发展。 　　1.关注生活——实践型作业设计 　　语文是一门实践性很强的课程。陶行知先生说过：“生活即教育。”丰富多彩的社会生活为学生提供了广阔的学习空间，生活中的凡人小事、点点滴滴，大自然的花草树木、风霜雨雪，都可以成为取之不尽的作业资源。教师应该深入到学生中，把握时代脉搏，捕捉合适的时机，努力创造机会，让学生在完成作业时走进生活，在生活中提升能力。 　　2.提升素养——探究型作业设计 　　“核心素养”强调通过培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的学习能力和创新能力。多一些探究性作业，不但有利于培养学生的自主学习能力和探究能力，而且有利于提高学生之间的团队合作能力。例如，对名著《红星照耀中国》的阅读，笔者将作品中的几个重要问题如“红军将领的革命之路、军事壮举红军长征、共产党人的革命信仰”分给学习小组，让学生合作完成阅读、感悟、整理、汇总、展示几个步骤；对于一些适合排演成课本剧的文章、名著，例如《皇帝的新装》《西游记》也分派给小组合作，发挥想象，自编自导自演，为学生充分提供了研读、领悟文本的时间和空间，进一步激发想象力，提升思维含量。 　　教者有心，不断创新，学者方能获益。作为语文课堂教学的延伸，语文作业的创新和优化设计，能够让学生更积极地面对语文学习、更积极地探究祖国文字的魅力，也有更多的时间去感悟美好生活、发展独特个性。总之，语文作业设计应充分关注学生的情感体验，体现个性化、生活化、综合化和实践化，应具有丰富多彩的内容、多种多样的形式。作业布置是一种引导、组织，留给学生的应是一片广阔的天空。在这片广