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巧设“擂台”重互动 倾听表达共提升 巧设“擂台”重互动倾听表达共提升 　　[摘要]口语交际《趣味故事会》是统编教材三年下册第八单元的教学内容。教学这一内容，主要教学目标是把故事讲得吸引人、认真倾听。在课堂上，教师可通过“趣味故事擂台赛”的形式，安排“争当小评委—怎样才是‘故事王’—小组擂台赛—班级擂台赛”几个环节，引导学生进行听、说的训练，提高学生的口语表达能力。 　　[关键词]口语交际;倾听;表达;互动 　　[中图分类号]g623.2[文献标识码]a[文章编号]1007-9068（2019）13-0010-02 　　一、教材分析 　　统编教材三年级下册有六个普通单元，主题分别是“可爱的生灵”“寓言”“观察与发现”“多彩的童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”，还有两个特殊单元，分别为“综合性学习单元：中华传统文化”和“习作单元：想象”。 　　本次口语交际《趣味故事会》属于第八单元，在学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》等有趣的故事后安排了让学生讲故事的活动。主题要求是讲一个有趣的故事，旨在训练学生的口头表达和交际能力，同时也是对本组课文的拓展和延伸。 　　统编教材强调听说读写并重，非常重视表达交际。教材从一年级上册就提出了“口语交际”的概念，在教学中把它提升到与识字、写字、阅读同等的高度。这体现出编者对口语交际的重视，认识到了口语交际能力在现代公民素养中的重要性。 　　统编教材“学什么”一目了然，教学导向功能十分显著。三年级下册第八单元在单元导读中就明确提出了本单元的学习要求：“1.了解故事的主要内容，复述故事;2.根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”在单元内容编排上，它根据单元教学要求落实相关的训练。因此，虽然新教材的口语教学看似少了，但实际上并不少，而是分散了，在综合性学习中有安排、在阅读教学中也有体现。《慢性子裁缝和急性子顾客》一课要求引导学生借助填写表格复述故事，《漏》一课要求学生借助示意图复述故事。这次的《趣味故事会》则在这一基础上要求有所提高，体现出单元教学前接后连、能力提升、循序渐进的特点。整个单元的口语交际形成了一个独立的、系统的知识体系。 　　统编教材对口语交际的设计改变了以前教材口语交际教学目标不明、要求不清的局面，以“便签条”的形式告诉师生本次交际活动的核心价值在哪里。因此，从教材中我们不难看出，此次《趣味故事会》的教学核心目标包括以下两点。一是运用合适的方法，把故事讲得更吸引人;二是认真听，记住故事的主要内容。它从“表达”与“倾听”两个方面提出能力要求，一改往日过于重视表达、忽视倾听和应对的交际课，给了我们更多的新训练点，真正着眼于学生语文能力的提升。 　　二、教学案例 　　为落实“听”与“说”这两大目标要求，根据三年级学生的身心特点，教师设计围绕“故事擂台赛”的课堂教学情境开展活动。创设情境的目的是使教学过程变成一种始终能激起学生最大兴趣且不断向知识领域探索的活动，让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。 　　课前，让学生整理和回忆自己读过的有趣的故事，进一步熟悉故事内容，能在头脑中再现故事情节。 　　课堂伊始，教师先与学生聊起本单元的四个有趣的小故事，激发起学生听故事和讲故事的兴趣，问他们还知道哪些有趣的故事（只说故事名），随后揭示此次口语交际主题——“趣味故事擂台赛”，宣布人人可参赛、人人担当评委，切实扩大学生的参与面。 　　（一）第一个环节——争当“小评委” 　　课上，组织学生讨论：“故事大赛马上就要开幕啦。怎样才能成为合格的故事擂台赛的小评委呢？”在学生讨论后，教师总结出作为“故事擂台赛”评审团的要求：“集中注意力，认真听故事，了解故事的主要内容。能发表自己的评审意见，说一说故事哪里最有趣，以便评委主席——老师最终裁定。”情境教学是一种非常有效的教学方式，在降低学生学习难度的基础上能激发学生的学习兴趣。在这一环节中，学生七嘴八舌展开讨论，既联系了生活中对大赛评委的认知，又结合“故事擂台赛”的要求，总结“听故事”的要求：认真听，明大意，评趣味。 　　（二）第二环节——怎样才是“故事王” 　　这个环节既是对讲故事的指导，也是对上一环节“做好小评委”的操练。教师播放“小小故事王”的讲故事视频，请小评委们来评审，开展“听故事”的训练。这样，听的过程成为提高学生理解能力和思维能力的过程。在听的过程中，他们不但要用耳朵听，还要用心去想，同时对讲故事人表达的内容进行思考和分析。听后，指名学生说说故事的主要内容、有趣在哪里。接着，投票表决：“这样的选手参赛能不能评上‘故事王’呢？”对具备“评审”眼光的学生，教师给予他们“评审资格”的肯定;对个别“挑刺”