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力求个个有特色 力争人人都出色 力求个个有特色力争人人都出色 　　摘要：针对不同系部的学生培养目标，泗阳中专积极创新人才培养模式，在考工考证、技能大赛、对口高考、岗位实践、就业教育等方面分别有所侧重，力求个个有特色，力争人人都出色，取得了较好的成效，实现了学生素质、教师素养、学校声誉的不断提高。 　　关键词：“三针对五侧重”人才培养模式;中职学校;特色建设 　　中图分类号：g717文献标志码：a文章编号：1673-9094-（2019）09c-0045-04 　　近年来，江苏省泗阳中等专业学校（以下简称“泗阳中专”）积极探索人才培养模式改革，积极构建以课堂为平台、训练为主线的“三针对五侧重”人才培养模式的改革与创新。针对中专部、综合部、高职部学生的培养目标，重点抓好考工考证、技能大赛、对口高考、岗位实践、就业教育等工作，取得了较好的成效，实现了学生素质、教师素养、学校声誉的不断提高。 　　一、实施背景 　　（一）学生培养目标出现分化 　　受到传统教育教学思想的影响，学生的自我评价、学校的学业评价、社会的综合评价仍然以学生能否升学，特别是现在是否能升入本科院校来评价学生的成才成功，對职业学校不同学生群体的培养目标整齐划一，缺乏个性培养，导致学生类群出现分化：有的学生想学技术就业;有的学生想参加对口单招升学到高等学府深造;有的已是大专在读生，不仅技术要学得更高深，而且有部分学生想升入本科院校深造。 　　（二）教师实施教学兴趣不高 　　想学技术的中专部学生，基于文化底子薄，对文化学习不感兴趣，从而导致教师的施教兴趣不高。综合部的学生学习兴趣尚可，但是教师上好上差结果都一样，仍然让教师提不起施教兴趣。大多数专业教师都是从高校毕业到中等专业学校任教，缺少企业实践经验，专业实践教学不能游刃有余，也影响教师的教学效果。 　　（三）实践教学基础较为薄弱 　　实践教学是职业教育教学体系中的重要组成部分，是培养学生专业能力不可缺少的重要环节。相对于理论教学而言，实践教学是中职校教学过程中最薄弱的环节。主要表现在：校内实训基地硬件设施与企业对接不够，不能满足学生职业能力培养需要，校外实训基地稳定性不强。 　　（四）教育教学方法比较陈旧 　　部分教师教学方法比较陈旧，教育教学过程中缺乏对学生能力的培养，不能适应培养高素质、强技能人才的需要，也很难适应市场经济对人才专业能力的需求。 　　（五）课程设置不能满足培养学生能力要求 　　课程设置没有针对培养学生专业能力的目标，课程内容不能针对培养学生专业能力的目的，课程开发不能满足对学生专业能力提升的要求。 　　二、目标要求 　　根据学校的实际情况，泗阳中专主要有学习专业技能的中专部，有参加对口单招高考的综合部，还有五年制高职的学生。基于中专部学生文化底子薄，文化学习兴趣不高的情况，学校从技能训练入手，提高学生学习兴趣，力求学生在普遍通过中级工考试的基础上，不断提高高级工考试通过率。基于综合部学生文化课学习兴趣尚可，有愿望参加高考的情况下，力求学生普遍考上大专，力争让成绩较好的同学考上本科院校;基于五年制学生基础尚好，学习动力源不足的情况，加大文化课和专业实践课教学力度，以通过高级工过关率来评价学生技能训练水平，让有基础的学生通过技能大赛或转本考试进入更高学府深造。 　　三、工作举措 　　（一）科学确立培养目标 　　目标确立是人才培养工作的前提。泗阳中专针对不同的学生群体，有针对性地落实人才培养目标。针对中专部学生重点抓技能教学，使学生具备职业生涯发展基础和终生学习能力，成为能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和中等技术技能型人才;针对综合部学生在满足基本职业能力发展的基础上，重点加强知识教学，为学生升入更高层次学校奠定基础;针对高职部学生侧重于更高发展，保证学生具有从事对应岗位工作，具备综合职业能力，成为生产、服务、管理一线工作的发展型、复合型和创新型技术技能人才。 　　（二）打造优质师资队伍 　　1.激活教师工作动力。职业学校的教师不是没有水平，而是教学成就感低。泗阳中专努力让教师的成就感得到充分体现。特别是在综合部文化课的评价中，采用了成绩增长率的评价方法，在成绩增长率中取前几名予以奖励，得到了教师的普遍认可，也调动了教师的工作积极性，提高了教师的工作成就感。 　　2.搭建教师成长平台。泗阳中专十分注重双师型教师的培养，不仅注重营造“双师型”教师专业发展的工作环境，而且对教师参加相应工种的考试提高资助。对于自行参加相应工种考试并获得技师及以上证书的教师，学校全额报销费用。学校还积极鼓励教师参加技能大赛或两课