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应用型高校教师应具备的核心素养探讨 　　【摘要】2018年1月，国务院在《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出“坚持兴国必先强师”，这对高校教师应具备的素养提出了更高的要求。教师不仅仅是课堂知识的传播者，也是为学生提供更为广阔的实践平台的指导者。在以青年教师为主的应用型高校中，青年教师的学科素养对提高教育、教学质量及提升学校的教科研水平起着重要作用。因此，高校教师核心素养的内涵及培养已成为影响应用型高校可持续发展的重要因素。 　　【关键词】应用型高校教师核心素养 　　2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究报告中指出要将发展学生核心素养作为各学科指导方针。应用型高校中的教师队伍是应用型高校教育的首要资源，是提高教学质量、实现教学目标的第一要素，是大学生核心素养的重要培养者。高校教师核心素养的高低会对教学质量产生直接的影响，从而对大学生核心素养的形成和发展形成不同程度的影响。因此，学校更应该弄清楚高校教师的核心素养，从而促进整个教师队伍的建设与发展，为学生的成长奠定基础。 　　一、高校教师核心素养的含义 　　教师素养指的是教师的素质和修养的综合，分为教师的基础性素养和核心素养。其中基础性素养是作为老师基础和底蕴；而教师的核心素养建立在教师的基础素养之上，是教师适应社会发展和教育教学需求的必备品德、知识与能力；也是教师素养中关键的部分，对教师教学能力提升和专业发展起着决定作用；更是体现了教师职业的特殊性、指向性、标志性和不可替代性。 　　二、应用型高校教师核心素养的现状 　　我国应用型高校教师主要来源于以下三种类型：第一类是取得硕士学位、专业知识扎实的青年教师，这类老师是应用型高校的主要师资来源；第二类是从其他企业聘请过来的具有丰富工作经验的从业人员；第三类是外聘兼职老师。受上述师资来源的影响，应用型高校教师在核心素养和职业能力方面还存在着不同的问题。首先，虽然应用型高校教师有着较高的学历或者丰富的工作经验，但是他们的教学经验较少，在教学方法和教学技能的使用上面还欠缺一定的火候。很多老师依然采用传统的方式进行教学，忽视了教学手段上的创新。其次，在应用型高校中，老师发表论文、申报项目以及编写专著、教材的数量、层次等等是其职称评定的重要依据。受院校体制等影响，应用型高校老师很少有机会能成功申请国家社科基金、国家自然科学基金等项目，很难在学术上有所建树。最后，部分应用型高校及相關部门忽视对老师的培养。有些应用型高校只组织老师参加高校教师岗前培训，之后就再也没有组织过任何的培养，使得老师的专业素养很难有长期的发展和进步。因此，部分老师就会利用空闲时间到其他高校兼职，或者直接跳槽到其他高校、企业。就目前来看，部分应用型高校几乎每个学期都会有老师辞职，使得整个教师队伍不稳定，不利于整个教师队伍的发展。 　　三、应用型高校教师核心素养的内涵 　　1.师德素养 　　师德，即教师的职业道德，就其内涵而言，是指教师作为一种职业，在进行教育活动过程中逐步形成的具有相对稳定的道德观念与行为准则。而当代大学生是实现“中国梦”的主力军；而在教学过程中，高校教师的个人的思想品质与道德素养的高低将直接影响到大学生的人生观、世界观、价值观。日前，我国首届以“新时代高校教师师德建设探索与创新”为主题的研讨会在中国人民大学举行。会议要求，各高校要对标新时代新要求，把师德师风建设摆在教师队伍建设首要位置，突出师德师风第一标准，在完善师德长效机制、健全组织机构、压实主体责任、优化管理职能上下功夫。由此可见，师德素养是高校教师核心素养中最重要的部分。 　　2.知识素养 　　高校教师面对的是视野开阔、勤奋好学、关注社会发展的大学生，不仅要给学生讲授专业知识，还需要给学生讲授课外的知识，以便为学生未来的发展提供给多的帮助。信息时代的到来，知识的更新速度越来越快，社会的发展对学生的素质提出了更高的要求。在学生时代，课堂是学生获取知识的主要途径；而老师的知识素养将直接影响到学生获取知识的多少。如果老师不提升自己的知识素养，那么在课堂上给学生提供的知识量也是有限的，也很难提升学生的学习兴趣，整个课堂的教学质量也不会很高。 　　3.教学素养 　　教学素养即教学能力，是高校教师最重要的职业能力。高等教育由“精英阶段”向大众化阶段的转变，对高校教师的教学形式、教学手段等提出了新的要求。教师不仅要关注“怎么讲”学科知识，还要关注学生“学到了什么”。除了借助多媒体等教学工具外，教师需要优秀的表达能力。通过优秀的表达能力，教师可以清楚的向学生转述教材中复杂的专业知识，也可以提高学生的学习兴趣，很快的参与到课堂中。传统的教学方法中大多数都是采用讲授法，老师进行填鸭式的教学