英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法.docxVIP

英语核心素养下的高中英语读写结合教学方法 　　【摘要】随着教育理念的革新与优化，越来越多的教育工作者意识到在教学中发展学生核心素养的重要性，旨在于通过增强他们的学科素养，使之形成终身学习的意识与适应社会发展的能力。阅读与写作是英语教学中的两个重要组成部分，具备优秀的读写能力等同于掌握了正确的英语学习技巧，同时为核心素养的全面发展奠定下坚实基础。为此，本文主要探究了英语核心素养下高中英语读写结合的教学策略。 　　【关键词】高中英语核心素养读写结合教学策略 　　【中图分类号】g633.41【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）15-0109-01 　　课程改革的深入推进与素质教育的广泛实施使发展学生核心素养成为了现代教育的根本目标，以期使他们在各项英语能力得到提升的基础上逐渐形成终身英语的学习意识。据此，广大高中英语教师开始想方设法地培养学生的核心素养，以此来促使其英语学习能力的日益提升。阅读与写作是英语知识输入与技能输出的主要途径，将两者相结合进行教学可使学生在知识技能的循环巩固中全面提升英语应用能力，且教师将核心素养元素合理地融入读写结合教学中，可促进学生核心素养与学习能力的共同发展。 　　一、以培养语言能力为基准，借助信息技术拓展学生读写灵感 　　语言能力是指学生能够通过英语基础技能的学习，掌握正确的英语表达方式，由此来提高他们的语言组织与运用能力。在应试教育背景下，绝大多数高中英语教师都将课堂时间留给英语读写语法知识的讲解上，然而这种教学模式并不利于他们语言能力的发展，反而制约其英语读写兴趣的提升。针对这一問题，教师可将信息技术与读写教学相结合，通过为学生创设阅读情境、提供写作主题的方式促进他们语言能力的实质提升。 　　例如：在学习“festivalsaroundtheworld”这课时，笔者在以课文“festivalsandcelebrations”为主题进行读写结合教学时，先利用多媒体普及了亡灵节、端午节、庆丰收节和春节的相关历史典故，让学生对其中具体的庆典形式、节日起源与文化意蕴进行一定了解，在视频影像和文字介绍的辅助下，大家已经对这些节日形成较全面的理解，这时再让他们选择一个自己感兴趣的节日来写一篇关于节日介绍的英语作文，其中要包含课文内容与拓展内容。如此借助多媒体创设阅读情境，可使他们在拓展视野的同时迸发出更多写作灵感，由此来推动其语言能力与读写水平的双重提升。 　　二、以发展文化品格的目标，结合英语文化深化学生读写内涵 　　文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。应试教育背景下的高中英语教学大都以知识授课为主，忽略了培养学生的跨文化交际能力，这不仅阻碍着他们文化底蕴的良性发展，还违背了英语课改的重点教学目标。鉴于此，教师可在读写教学中融入相关英语文化，帮助学生在增涨认知的同时提高他们对文章情感内涵的理解程度，从而使之文化品格与读写内涵均得到深化发展。 　　如：在学习“themillionpoundbanknote”这篇文章时，笔者首先介绍了电影的时代背景，故事发生在上世纪初的英国，从美国漂洋过海而来的主人公穷困潦倒，却在机缘巧合中被富豪兄弟请到了家中，故事由此展开，在当时动荡不安的社会背景下，金钱成了衡量人性的唯一标尺，揭露了资本主义社会中的金钱万能与人性丑恶。接下来笔者让学生以此为背景展开课文续写，让他们想象金钱至上的社会中会发生怎样的故事。教师借助相关英语文化来解析课文，并以此为依托开发学生的写作思维，切实可使他们写出的文章更具内容性与内涵性。 　　三、以提升思维品质为根本，利用思维导图增强学生读写逻辑 　　思维品质是指人的思维个性特征，是促使学生形成多元英语思维与理性辨析能力的主要因素。思维导图是一种立足于放射性思维的图形表征工具，它能将思维形象化，有利于克服传统教学模式中常见的线性思维模式，即将原本零散的知识点整理为结构清晰、层级分明的概念图，对于拓展学生思维、强化学习效果切实存在突出效果。基于此，教师可将思维导图运用在梳理学生的读写逻辑中，让他们在层次分明的导图框架中增强自身概括能力与逻辑思维。 　　如在学习“atripon‘thetruenorth’”这篇文章时，笔者在阅读教学时先将文章梳理为结构清晰的思维导图，即以文章题目为中心，以“阐明旅行目的地”“从机场出发”“在旅行途中的看到的风景”“到达一个著名旅游地点”“写出对旅行的整体感受”“回程”为主要分支，这时学生便可在一目了然的导图中轻松总结出文章结构，接下来让他们根据导图给出的结构大纲写出一篇描述旅行心得的英语作文，便可使之英语写作的逻辑性得到优化。思维导图