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大学生网络素养教育的内容载体及机制研究 　　【摘要】提升大学生网络素养是当前高校学生教育管理工作的重要内容之一。应针对大学生网络素养现状，制定合理的教育内容，构建科学的网络素养教学载体和体系，利用校园网络资源，营造积极向上的网络环境，促进大学生网络素养的提高。 　　【关键词】大学生;网络素养;内容载体;实施机制 　　一、网络素养概念界定 　　网络素养一词是由美国学者—麦克库劳提出，他认为网络素养包含两个层面意思：1、能够了解网络的使用方法;2、能够使用搜索工具在网络上获取有效信息。而网络素养一词进入国内学者视线已是2008年后，随着网络用户的激增，国内众多学者也进行了深入探讨，他们从不同角度、不同层次对网络素养进行定义。笔者在总结、分析相关文献资料基础之上，认为网络素养不单指用户的上网能力、获取信息的鉴别能力、上网实践的控制能力，还包括利用网络技术丰富自身内涵，不断提升自身的能力。 　　二、问卷调查报告上的大学生网络素养现状 　　在当今互联网时代，网络成为大学生最基本的生活方式，大学生显然已经成为“网络居民”中的重要成员，[1]这也就要求大学生具备较高的网络素养，进而能够适应网络时代的发展。通过一系列的调研，我们了解到当下大学生的网络素养现状。 　　1、调查对象基本信息介绍 　　本次调主要以问卷调查为主，访谈为辅，共计对4176名同学进行了问卷调查，其中女生2414名，年龄多集中在20岁左右，所调查专业主要为经济、管理、设计、艺术等专业。他们主要的上网方式为个人电脑和手机，其中通过手机上网的学生比例为94.1%，有些学生甚至在8岁的时候就开始接触并使用手机、电脑等，他们普遍的“网龄”超过6年以上。 　　部分自控能力较差的学生，在网络上花费了大量时间，根据调查显示，有九成以上大学生每天上网时间超过了半个小时以上，有64%的学生每天上网时间超过3个小时，但用于日常学习的不足30%，大部分学生是为了消遣生活中的无聊时光。他们上网最需要的网络功能是聊天通讯、影音游戏、网上购物等其每项比例都超过了68%。 　　2、大学生网络信息辨识能力还停留在表层 　　网络是一个大杂烩，各种信息鱼龙混杂，[2]70%以上的学生认为网上发布的信息半真半假，他们认为报纸在媒介传播中可信度最高。面对如此混乱的网络信息，一般来说，大学生能够较好的识别出直接信息的优劣，比如对于网上不文明行为，大部分学生表示不认同或者抵制;但是对于信息背后所赋予的价值取向、文化渗透等方面没有进行深入思考和了解。根据调查结果显示，只有23.5%的学生会经常思考重大新闻信息背后所潜在的信息和社会意义。 　　3、大学生网络信息获取能力较为浅显 　　89%的学生表示自己的网络掌握水平一般或者还可以，能够熟练的应用网络软件，office、ps是他们最熟练的软件，有个别参与制作过网络软件的经历，但是没有参加过电脑网络大赛的经历;他们也会在手机上安装学习app，但只有39.2%的学生表示他们安装了也会经常使用。 　　4、大学生网络道德素养停留在自律意识上 　　根据调查结果显示，大学生具备较好的网络道德意识，能够自觉抵制网络中不良信息的诱惑，对于黑客入侵电脑，有67.1%的学生认为这是不道德的行为，应当受到法律的制裁。而且他们还会考虑到侵犯知识产权、制造病毒等事件是违反法律的行为。但是关于人肉搜索、网络上色情暴力信息等，给予了很大的宽容，对于网络色情暴力信息，只有不到一半的学生表示这有违道德，应当严厉抵制，这表明大学生网络道德素养仅停留在自律意识上。 　　5、大学生希望了解更多和媒介素养相关的信息 　　根据调查结果显示，只有不到10%的学生真正了解媒介素养的含义，但是79%的学生表示有必要开设媒介素养课程，他们希望通过此类课程来提高自己对网络的认知、辨别、选择、应用等能力。 　　三、大学生网络素养教育内容 　　网络素养教育内容是一个广义词，它和学生的信息素养有着某种相同之处，即能够快速而有效的获取到有用信息;[3]能够熟练地对信息内容做出有效评价;能够灵活而自由的利用信息;能够利用信息促进学习，获取和个人发展有关的信息;能够对信息背后的潜在意义作出合理判断。再结合网络素养的有关内容和含义，笔者认为网络素养教育内容其实包含了三个层面意思，即网络知识学习;网络信息获取与应用;网络道德意识;在网络技术高度发达的今天，新的媒介形式和文化形態不断出现，在这种背景影响下，高校学生管理工作遇到了新的挑战，如何帮助广大学生提升媒介素养，提高网络认知能力、辨识能力、选择能力、应用能力是高校学生管理的重点何难点，也是大学媒介素养课程的主要内容。 　　1、网络