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论问题情境在小学数学教学中的创设 　　【摘要】针对学生在小学数学学习过程中出现的问题，采取相应的教学创新，丰富教学形式是提升教学效率的关键。小学数学知识点整体难度不大，但对本阶段的学生来说，他们基础知识的掌握情况会会对学习产生直接影响。众多新型的教学方式应用于具体的教学过程中会得到不同的效果，在将问题情境引入到小学数学知识点讲解过程中，可以提升学生的课堂参与，让他们换一种角度了解数学知识。本文结合问题情境的创设原则，立足于多年小学数学教学经验，对问题情境在小学数学教学中的创设进行了简要分析。 　　【关键词】问题情境;小学数学;教学策略 　　创设情境适用于各个学科具体知识的讲解，创设情境的方法很多，其中问题情境是基本形式之一，主要是指教师指导学生通过情境的方式学习相关知识，而具体的情境则以问题的形式展现。对于学生的学习来说，问题能够充分激发学生的学习兴趣，而情境可以让学生对知识有更直接、更深入的了解，问题情境的创设对提升学生的数学学习效果非常必要。在创设具体问题情境的过程中，教师应该立足于教材基础知识，从最简单的数学定义和概念入手，逐步拓展到数学公式和数学理论的实际应用。 　　一、挖掘教材内涵 　　在创设问题情境的过程中，教师首先要深入挖掘教材的内涵，教材上给出了有关数学知识的基本定义，以及相关数学公式的基本应用，在此基础上创设相关的问题情境，能够帮助学生理解基础性的数学知识，提高数学学习效果。在数学知识的教学过程中，很多教师过于重视提升学生对数学理论的实际应用，忽视了基础知识掌握对学生学习的重要性。在问题情境的创设过程中，教师要认识到教材基本内涵的重要性，让学生对此有更深入的理解，在此基础上进行数学知识学习，学生的效率会更高。由于基础性内容往往具有较高的概括性，学生在理解的过程中，如果仅按照字面意思，很容易理解不清晰。如果教师能够结合问题情境的创设，让学生换一个角度了解内涵性的内容，效率将会更高。例如，在学习认识图形这一部分知识时，在讲解具体图形的概念时，为了增进学生认识的深刻程度，教师可以创设问题情景，将具体的图形通过多媒体形式展示给学生，让学生了解这些图形在日常生活比较常见，然后设置相关的问题，让学生根据自己的生活经验，总结这部分图形的性质与特点。在这种教学形式下，学生对概念型的基础知识了解更加准确，以后的学习也会更容易。 　　二、注重学生实践体验 　　由于问题情境的创设主要围绕具体的数学知识点，让学生结合自己的生活体验，产生准确的认识和了解，因此，在创设问题情境的过程中，除了结合具体知识点的情况外，教师也要注重学生的实践体验，让学生通过实践体验，对此产生更加深入的了解。对于具体的问题情境，教师应该让学生主动参与到情境的构建过程中，进而提升学生参与的积极性。情境的创设包括背景、主人公以及知识性问题的设置，教师可以让学生扮演不同的角色参与到情境中，在这种方式下，学生能够根据自己的实践，了解知识点相关的具体内容，使他们的理解更深刻，学习兴趣也更高。例如，在讲解与混合计算相关的内容时，教师可以考虑学生生活实践的基础上，让学生作为问题情境的参与者。大部分学生在日常生活中都遇到了类似于运用混合运算完成计算的具体问题，教师可以组织学生创设购物的问题情境，由不同的学生分别扮演消费者和售货员，通过购买具体的商品，然后引出计算问题，最后带入到混合运算具体应用的教学过程中。在具体的实践过程中，他们对混合运算指导生活实践的作用会有更深刻的了解。 　　三、充分体现学生主体性 　　很多教师会在具体的知识讲解过程中都会采取创设问题情境的方法，而问题情境的创设也有很多不同的方式，部分教师没有认識到学生主体的重要性，仅通过借助多媒体等辅助性教学工具来帮助学生理解，虽然这种教学形式也可以使学生对具体的知识点有更准确的认识，但不利于学生发挥主观能动性。结合教学改革对教学提出的具体要求，为了充分体现学生的主体性，教师除了让学生作为主体参与问题情境实践外，还要让学生参与具体的教学设计环节。虽然小学生年龄较小，对很多知识性内容的掌握还不够全面。但是，由于他们了解自己的学习情况，教师如果能在设计教学步骤时与学生进行交流，了解学生的想法，那么，具体的教学设计就会更符合学生实际，学生的自身能力的也会得到提升。总之，在创设问题情境的过程中，对于设计具体的教学环节步骤，教师可以与学生进行沟通，了解他们的兴趣点，保证问题情境的创设符合学生的学习实际，并能提升他们的参与热情。在具体的问题情境参与过程中，让学生作为主体充分体现学生的主体性。针对问题情境创设过程中学生知识学习和理解上出现的问题，教师也要采取有效的措施及时解决，使学生主体性能在整个学习环节中得以体现。 　　结语 　　问题情境的创设