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中职学前教育专业视唱练耳教学策略漫谈 　　[摘要]视唱练耳是中职学前教育专业中非常重要的组成部分，也是学生学习音乐的基础。学生视唱练耳学习的效果，在很大程度上影响着学生的音乐素养。结合中职学校学前教育专业视唱练耳教学实际分析，提出其中存在的问题，并探索如何转变传统的教学模式，更新教学理念，完善教学方法，从而开辟视唱练耳教学新模式，提高教学的有效性。 　　[关键词]中职;学前教育;视唱练耳教学 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）04-0080-02 　　儿童时期是孩子人生智力发展的初期，也是发展最快的时期，在这一阶段，运用合理的方式进行引导，对学生的发展有很大的影响。为了提高幼儿园幼儿的整体素养，学前教育工作者需要不断提高自身的综合素养，进而提高教学活动的质量。音乐素养作为综合素养中重要的组成部分，关注学生这一素养的提升对学生开展幼儿教育有重要的影响。视唱练耳作为学前教育中学生的必修课程，可以提高学生的音乐素养。但是，在中职学前教育中，这一课程的教学效果并不理想。那么应该怎样开展视唱练耳教学呢？笔者认为可以结合以下几点展开探索。 　　一、树立正确的教学观念 　　学前教育专业的教师要有正确的观念，紧随现代教育的步伐，不断完善教育教学中的不足，才可以为学生提供良好的教学模式，提高教学的有效性。身为一名教师，教书育人是教师的天职，只有端正教学理念，才能培养出更好的学生，继而让学前专业的学生能够更好地引导幼儿成长。 　　学校开设学前教育之后，长期受到传统教学模式的束缚，教师也没有树立良好的教学观念，导致学生在学习中出现了不良的状态。在授课的时候，教师过分关注教学的内容，忽视与学生的交流，导致授课的时候只是一厢情愿地引导，并没有发挥教学实际效果。为了转变这情况，教师有必要转变传统的教学模式法，丰富教学的理念，引导学生从传统的教学中脱离出来。通过转变学生的主體地位，结合多样化的教学模式吸引学生等，丰富视唱练耳的教学模式，让学生可以从“要我学”转变成“我要学”的状态，继而达到量变到质变的效果。 　　二、融入游戏引导教学 　　音乐游戏是吸引学生注意力，提高学生学习积极性的一种有效的方式。其中音乐是灵魂。在音乐的引导中，学生开始产生好奇与联想，进而开始积极主动地参与到学习中，帮助学生更积极地参与到活动中，从而让原本沉闷的课堂变得热闹。当学生参与之后，想要不提升视唱练耳教学的积极性都难。 　　首先，提高学生的参与意识，让学生从原本沉闷的教学氛围中走出来，积极主动地学习知识。任何一个阶段的学生都一样，在学习的时候，都喜欢积极参与到游戏中，在竞争意识的引导下，不断完善自己，继而在活动中更好地提升自己。因此，在中职学前教育中教师也可以通过游戏的方式引导学生。 　　中职学生已经具备了一定的思考能力，但是，如果在中小学阶段没有机会接触到视唱练耳的学习，在学习这一专业知识的时候会感觉到枯燥。在训练过程中，主要结合学生的心理特征和实际情况，用声音和形体结合的模式，自编了一段游戏引导操。do即多多多，re来来来，mi猫咪老师可加上动作，fa拉拉自己头发，so缩自己身体。然后让学生结合自己的指令，做出动作。在动作和指令结合引导的模式中，学生的好奇心和联想能力得到激发，学生也开始学会识别五线谱中的音阶，享受音乐的快乐。 　　其次，唱—停游戏和轮换游戏，这里的唱指发出声 　　音唱，停指的是在心里默默地唱，教师为了活跃气氛、吸引学生的注意力，可由集体来做出声或默唱轮换练习，此时当学生在默唱时内心的听觉就起到了积极的作用，让旋律在心中正常进行。而轮换就是轮换接唱游戏，形式可以多样，有个人与个人、集体与集体、个人与集体轮换。它是在旋律进行过程中不断转换主唱角色，其形式可以由教师灵活掌握。 　　三、分层分组引导 　　分层教学是因材施教理念的基础，也是教学的关键。由于每一名学生的水平不同，因此，在教学中要结合分层教学引导。因为，同一个问题，有的学生会认为非常难，有的学生则认为非常简单。如果在教学中采用单一模式教学，就会导致学生很难更好地融入教学当中，树立自己的目标。因此在教学中应该学会针对不同层次的学生制订分层分组引导方案，从而帮助学生树立学习信心，提高学习的有效性。 　　例如，在讲解音程的时候，为了让每一名学生都能够积极主动地融入教学活动中，笔者结合教学实际，帮助学生掌握一些音程有关的知识。 　　首先，笔者先将班级中的学生在内部划分成三个不同的层次，但是这个分层是隐形的、活动性的分层。然后，将学生分层优等生、中等生和学困生，并进行针对性地指导。对优等生，教师引导学生结合自己的学习方法学习知识，掌