人教版一年级下册道德与法治教案.pdf

学科： 小学道德与法治 年级：一 年 级 下 册 执教人： 张 敏 2017——2018 学年度第二学期 小学一年级上册道德与法治教学计划 一.学生情况分析 一年级下册是在学生基本适应了校园新生活的基础上，针对这一时期学生发展中存在的突出 现实问题——好习惯缺失，引导学生养成好的生活习惯，形成稳定的生活方式。 “养 成好习惯”不仅符合学生心理发展的规律，也是本册的核心教育主题。这里的生活，是一个 整体的视角，包括：日常生活的好习惯，学习的好习惯，与大自然、家人、同侪共在的好习 惯。好习惯，是一个美好自我形象在学生身上的具体化，从好习惯的养成开始，为学生追求 美好自我启航。 循着这一发展阶段学生的心理亲近程度，本册的单元设计分为儿童与自我 (日常生活与学 习)、儿童与大自然、儿童与家人和伙伴。之所以把儿童与大自然的话题安排在第二单元， 是因为这一时间我国多数地区正值春天，引导学生体会自然中的生命与成长，可谓“学逢其 时”。 在“养成好习惯”这一教育主题下，本书体现了“共在”这一核心的价值观。共在，是一种 与自己、与自然、与他人、与自己所在的世界共生共存、相互依赖、相互支撑的状态。“共 在”的观念，贯穿于整套教材中，是本套教材的核心价值观念之一。渗透这一价值观，目的 是要引导孩子逐步超越自我中心、单子式个体的思维与存在方式，成为与所在世界和谐共处 的主体。 二、教材分析 向生活学习道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习，不同于一般 的书本学习，必须是在生活中向生活学习。这是21世纪以来德育课程改革的主导思路，日 渐成为德育理论与实践工作者的共识。因此，向生活学习，也是本书主导的道德学习方式。 向生活学习，包括生活的三个时间维度：过去的生活、当下的生活与未来的生活。 教 材中有很多环节，请学生讲述自己已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情境。这 样的设计不只是为了导课的需要，也不只是因为从已有经验出发学生可以更好地理解。引导 学生回忆、整理已有的生活经验，提取其中有道德价值的东西，学会将“回望”作为向生活 学习的一种重要方法，使其在不知如何、不知对错时，能想一想自己过去的经验、同学的经 验，从中找到当下的出路。这是一种生活的反刍，而道德意义正是在这种反刍与回味中呈现 的。 教材中也有很多现场的活动体验，包括表演、游戏、制作等，这都是引导学生向当下生活学 习的设计。向当下的生活学习，包括着用心生活的引导，即引导学生用心体会每一个当下， 发现生活中内在的道德意蕴，理解道德对于生活的构成性影响。 教材中还有一些设计， 主要安排在学期结束前或某个课程的结尾，引导学生规划与设计未来，这是一种面向未来生 活的教育。未来生活是理想的代称，是经由过去与当下而连接的，是以未来作为目标，与过 去一起规定当下的存在状态。 由上可见，向过去的生活学习，服务于当下问题的解决，服务于当下儿童的道德困惑，服务 于对更美好的未来的憧憬。对儿童当下生活的指导，也不是与过去与未来割裂的，而是统一 的，是为了儿童道德意义生活的持续成长。而未来总是出现在当下的话语中，出现在对过去 的反思中。就这样，道德的意义在儿童对生活的过去、当下与未来的反思、学习和向往中呈 现出来。 在活动中领悟生活是日常的，是很难完全按照计划生成的。教育对人成长的重要意义，在于 总是有目的、有计划地设计一些教育和教学活动，使儿童通过所设计的活动体验而获得成长， 这是教育生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通过多样的活动栏目，设计了很多现场 体验活动。作为低年段儿童道德学习的重要方式，现场教育体验活动可以通过以下几个方面 促进儿童的道德成长。 三、教学总要求 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生 活愉快积极地生活负责任，有爱心地生活动脑筋，有创意地生活。 四、教学措施 1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。 2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培 养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。 3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技