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小学道德与法治教育之我见 　　摘要：我们都知道，现如今，在我国教育领域，课程改革和教育改革正在如火如荼的进行当中。而对于小学道德与法治这一门课程来说，无论是其教材版本，还是其授课模式，都发生了一定的改进和转变。小学阶段的思想道德和法制教育是小学教育体系的关键部分，也是学生养成正确思想道德观念和法制观念的重要阶段，为此，教师必须对小学生进行正确的引导和教育，帮助学生在人生初始阶段形成正确的思想观、人生观和价值观。教师可以突破传统课堂教学的局限性，为推进教学质量的提高，小学生道德与法制教育工作中的难点，将道德与法制教学课堂开展到日常生活中来，把从教学内容与教学实践等方面如何运用生活化教学方法提高教学质量，对相关教学工作的展开有所帮助。 　　关键词：小学教育道德与法制回归生活 　　一、小学生道德与法制教育的难点问题 　　（一）小学教师知识储备能量不足 　　一个优秀的教师不仅具有开阔的眼界和丰富的教学经验，还要具备丰富的专业知识，但实际上生活中这样优秀的教师并不多。由于种种因素的影响，由于教师的不同，导致其教学质量也各不相同，很多教师在道德与法制课堂上仅仅教授学生什么是对的、什么是错的，这导致道德与法制教学失去了其应有的作用和意义，也使原本丰富多彩的课堂教学丧失其应有的活力、神采，这对小学生学习领悟能力和自主探究学习能力的提高也会产生一定的限制，不利于小学生的健康发展，带来学习弊端。 　　（二）教学容易造成空喊口号 　　传统教学方式的弊端之一就是教师对学生的单向式的知识输入，造成教学课堂乏味无趣，缺乏活力，再加上道德与法制教学的内容多涉及政治内容，与学生们的日常生活关联较少、缺少无活力，这使得很多学生面对教师的课堂教学都像是在听与自己无关的空洞的大道理、大理论，绝大多数学生在课堂上都无法与教师产生共鸣，也无法结合自己的实际生活指导自身。由此可见，如果道德与法制教学不能回归生活，还原生活本真，引起学生思想共鸣，就很难产生实际效果，单纯枯燥的知识宣教只能是形式单一的表现，无法给接受教育的学生们带来思想上的影响和生活行为上的指导，更不能引导学生有效学习和增长知识面。 　　（三）教学活动评价单一不全面 　　一个人的思想是十分复杂且易变的，教师甚至家长很难及时洞察学生在思想上发生的改变和存在的实质问题，更无法对其进行疏导和教育。另外，由于种种因素的影响，当前的学校教学非常看重表面工程，过于注重教师的教学进度而忽略了教学质量的提高，家长也是过于看重学生的文化课成绩而忽视了其成长过程中的身心健康发展。实际上，单纯参考教师的教学进度和学生的文化课成绩是无法对教师的思想道德与法制课程质量进行评价和监督的，为此，学校相关管理层应建立起完善且全面的教学质量评价体系，为教师的课堂教学工作提供积极的辅助和指导。 　　二、如何运用生活化教学活动提高道德与法制教育质量 　　（一）将教学内容与生活经验相结合 　　课堂教学内容不仅应包括书本知识，还应结合每个学生的生活实际进行内容设定，空洞的书本知识会抑制学生的自主学习能力，教师如果能将课堂教学知识和生活实际相结合，就可以在很大程度上推动学生主动去思考生活中的各种是非对错，同时根据自己的是非观念对其在生活中的所见所闻进行评判，也可以对自己的日常生活进行指导，进而积极主动地去体验生活并了解社会。曾有学者经过调查总结发现，课堂环境的活跃程度与学生的学习效率是成正比的，舒适的教学氛围有利于活跃学生的思维。为了促使学校道德法制教学活动与学生的实际生活充分结合，教师可以在布置作业的过程中稍加改变，例如，学生在放假的时候，教师们可以告诉学生在完成作业以后，抽时间将自己近几天的所见所闻记录下来，存在一个本子上，开学的时候在课堂上和教师同学们一起分享，让其他同学对事件中的主体客体行为分别进行评判，并在课堂上展开沟通和讨论，阐述自己所认为正确的做法。这样，每个学生都会在听同学讲述事件的过程中经历一次生活体验，这也是将课堂教学内容与学生生活实践相结合的一种方式，只有经历过真正的体验之后，学生们才能有深刻的印象和切实的体会。 　　（二）在生活实践中开展道德与法制教育 　　所谓“实践是检验真理的唯一标准”。教师在开展小学生思想道德与法制教学的实践中，不仅要对课本知识进行仔细剖析，寻找高效的讲解方式，还要带领学生深入社会实践，在个人实践與体验中获得更加深刻的学习感悟，这有利于将学生的知识和行为一体化，对学生思想道德品质和综合素质的提高有着至关重要的作用。 　　（三）创造生活、升华情感、丰富课堂 　　创造生活情境也是一种新型教学手段，教师可以在教学过程中引导学生们进入一个充满情感、易于沟通、丰富多彩的教学情境中，让学生产