苏教版六年级数学下册《百分数的应用》教学案例.docx

苏教版六年级数学下册《百分数的应用》 教学案例 苏教版六年级数学下册《百分数的应用》教学案例 本节课的教学内实际还是求一个数是另一个数的百分之几的问题，只是有一个条件题目没有直接给出，通过这类应用题的学习可以加深学生对百分数意义的理解， 提高用百分数解决实际问题的能力，教材通过创设一个水结冰的情境，让学生在活动中小组合作，交流、探索， 培养学生的创新意识和探索能力，同时自主归纳、完善自己的数学知识架构。 【主题】让学生自主建构数学知识体系。 在六年级上学期，学生已经学习了分数应用题，百 分数的意义和百分数的简单应用，能较熟练地分析和解 决分数乘除法应用题，能正确地判断题里的单位 1 的量， 所以对于解答本节课的内容，学生是有充分的知识和能 力上的储备了。所以这节课我不是照本宣科地上，而是让学生在知识的横向对比和纵向对比中，理解增加百分之几或减少百分之几的意义，加深对百分数意义的理解， 建构自己的数学知识体系。 【细节】教学内容： 人教版版六年级上册第 31～33 页。 知识与能力目标： 加深理解百分数的意义，理解增加百分之几和减少 百分之几的意义，进一步拓宽比较的内涵，提高学生能 够运用百分数的数学知识解决实际问题的能力。 过程与方法目标： 深入理解比较的内涵，通过计算实际问题：增加百 分之几和减少百分之几，理解增加百分之几和减少百分 之几的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能 力。 情感与态度目标： 在具体情境中，紧密联系生活实际，使学生感受数 学与生活实际的联系，让学生体会到生活中有数学，数 学中有生活。 教学重点和难点： 理解增加百分之几和减少百分之几的意义，并解决 实际问题。 教具和学具准备： 小黑板，卡纸。教学过程： 一、课前谈话 师：让学生自我介绍，并说出自己的身高是多少厘 米？ 二、创设情境，导入新课 师：刚才同学们都作了自我介绍，问：甲同学高吗？乙同学矮吗？（板书：高（矮））能这样说吗？（指 出：高矮不能单独存在）那说明高矮是要在比较中得出来的。那比较是几种事物进行比较？（板书：甲、乙）介绍六年级 12 岁的同学，男生一般平均身高 149 厘米，女生一般平均身高是 151 厘米。你比平均身高高多少厘米？ 矮多少厘米？那除了比较高矮外，还能比较什么？归纳出：多（少） 师：我们再看比较的结果，它是具体量吗？要比较出结果是具体量，应怎么比较？（大数－小数=相差数） 师：那比较的结果还有没有别的表示形式呢？我 们先来做几道练习： ①甲数是 5，乙数是 4，甲数是乙数的百分之几？ ②甲数是 5，乙数是 4，乙数是甲数的百分之几？ 4．师；从上面两题可以知道，它们也表示两种量进 行比较，比较的结果是不是具体量？（板书：表示两数量 的倍数关系）直接根据百分数的意义用除法来解决问题。5．师：我们现在对比较的知识是不是有更多的了解 了？还想不想更进一步学习有关比较的知识？板书课题： 百分数的应用（一） 三、创设情境，探索新知 （一）创设问题情境，在提问中回顾与反思。 师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来 消暑降温。你们制作过冰块吗？水结成冰之后体积发生了什么变化？（水结成冰，体积会增加） 出示：盒子中有 45 厘米的水，结成冰后，冰的 体积约为 50 厘米。 师：你能根据这两个条件提出有关比较的数学问 题吗？ 生：冰的体积比水多多少厘米？水的体积是冰的体 积的几分之几？水的体积是冰的体积的百分之几？冰的 体积是水的体积的几分之几？冰的体积是水的体积的百 分之几？也有个别会提出：冰的体积比原来水的体积约 增加百分之几？ 师：哪些问题是我们学过的？你能不能很快就列 出算式，请和你的同桌说一说。 5．在思考中提升：50－45=5（厘米）， 45divide;50=，45divide;50=90%，50divide;45=， 50divide;45asymp;111%这几种列式的异同。具体量不变，倍数关系是根据标准变化的。 （设计意图：利用情境所提供的数学信息，复习旧 知的同时，引发学生思考，让学生明白在解决百分数应 用题时，不仅要弄清谁和谁比，要弄清以谁为标准。） （二）在解决增加百分之几问题中理解数学关系，寻 求解决问题的方法。 师：今天我们重点解决冰的体积比原来水的体积 约增加百分之几这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解？ 学生用自己的方式理解增加百分之几的意思。 四人小组交流自己的理解。 全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图。 对比书中的线段图，引导学生思考增加了这个省 略号背后所隐含的意义，从而得出两种不同的理解。 （设计意图：尊重学生学习的方式，让学生选择自己喜欢的方式来理解增加百分之几的意思，并根据学生思维和学习的特点，突显画线段草图的必要性。利用线段图帮助学生理解增加百分之几的意思，使学生抽象的思维