英语语法有效教学的中期报告.docx

PAGE PAGE 1 《英语语法教学有效性探索》中期报告 金坛市第三中学 赵卫红 一、小结课题研究的前期准备 我校《英语语法教学有效性探索》课题作为金坛市级研究课题于2007 年 9 月立项。课题组共有 9 位主要成员，2007 年 9 月在校内举行了开题仪式，制定了本课题的实施方案，确定了课题的预期目标、研究方法、具体工作进度等详细内容。目前本实验进展顺利，课题已进入实质性的实验研究阶段，并已取得了阶段性的实验成果。 所谓“英语语法教学有效性探索”是指教师在英语语法教学过程中有意识地、自觉地运用心理学的理论与技术，帮助学生以现行中英合编的初中英语教材中语法为主线，融语音、词汇和语法结构以及语言功能、意念和话题为一体的编排语言材料，进而达到诸要素间的有机结合。该教材的语法项目并非一个个孤单的独立体，而是溶入人物的对话交际中。新教材的这一特点决定了语法教学必须在交际加语法的过程中实现。因此，根据新课标的精神，在交际中进行语法教学，提高英语语法的有效性就显得十分实在了。 新课程标准在建议中指出教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平， 还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教 材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情 景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生 的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。新《英语课程标准》要求把这些内容贯穿于日 常的教学过程中。因此，在英语教学中，我们要充分利用英语课堂，深挖教材中的交际素材， 通过各种方式来优化教学内容，使我们的语法教学更显有效性。 《英语语法教学有效性》课题研究的设想如下： 1、抽选我校英语组富有教学经验、年轻有为要求上进的骨干教师组成课题研究小组，开 展课题研究工作。 2、通过开设讲座，教师自学，组织集体学习讨论等方式，转变教师的教学理念，真正建 立以学生为本的教学观。参加的老师全面深入了解学生的语法学习状况，有意识地去了解学生的学业基础、性格特点、爱好特长、家庭情况等信息，在备课时，不仅围绕教材与大纲（或课程标准）来备，更要围绕所了解到的学生情况来备，以此体现因材施教，以学生发展为本。 的现代教育理念。 3、构建现代课堂互动交往观。拟构建两类语法教学课堂教学模式： 第一种：演绎语法教学模式（Deductive Grammar Teaching）指：首先由老师呈现并解释语言规律，然后要求学生根据所设定的语境中运用规则。 第二种：归纳法语法模式（Inductive Grammar Teaching）指：教师在上下文呈现新的句子结构（真实或尽可能真实材料的语境），老师运用上下文中例证，给予必要的指导，要求学生在运用总结与归纳句子结构和使用规律。 4、实践证明，要培养社会语言能力、话语、篇章能力和交流策略能力，都需要在有语言 环境的情况下，真枪实弹地使用，才能逐步形成。在目前大多数中小学都缺乏目的语语言环境的条件下，我们英语语法教学只能立足学校的现实教情和学情，扎扎实实地教语言知识， 在语篇、语境中夯实、激活、深化语言知识，打好“双基”，获得可持续性学习和使用英语的能力，为将来进一步学习和使用英语做好准备。 5、实现新课标提出的“培养学生综合运用英语的能力”的目标，以语法知识为内容，以 交际活动为过程，从功能与意念出发教授语法，学生发现、总结、归纳语法规则，避免忽视或无视语言交流的需求和过程，进行脱离实际语言环境的各种语法结构的机械操练，就会有助于提高学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习能力，最终实现自主运用英语的能力。 二、汇报课题研究的进展情况 1、理论学习方面 英语学科老师通过认真学习《教育学》和《心理学》的有关理论，反思自己在读书、教书过程中的种种经历，不断提高教育教学理论水平。反思自己的以往语法教学的得与失。结合最新英语教育教学科研的成就，重新构建我们的英语语法课堂教学的新模式。这应该是我们科研组对自身教育过程中“教”与“学”关系的全新理解，是新课标精神下的新的“语法教学有效性”新的教育教学理念。 2、实施步骤方面 我们根据初中学习的特点，不同阶段工作侧重点有所不同： 初一的英语教学中，教师主要是培养学生的学习兴趣，通过有效的语法教学，增强其读英语的兴趣，增强其对英语这门课程的喜爱，使学生达到好学和乐学的目的。那么，我们首先要找到影响语法教与学兴趣的因素，为将来的发展铺平道路。研究发现，影响中学生学习英语的因素主要有学生自身因素，教师因素和环境因素。我们的教学主要通过有效的教学手段，使我们的学生在感到好奇心理的同时，产生强烈的求知欲。假如，还有部分学生对该学科无兴趣，产生厌倦或畏难情绪，直接影响到教学效果，我们就必须注意及时