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谈游戏教育对幼儿成长的意义 游戏在幼儿的生活和学习中，是其生活经验和知识结构 形成的最有效的方式。幼儿的学习内容是广泛的，包括与人 的交往、和同伴一起玩。幼儿的学习方式主要不是通过书本 和记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作，亲身体 验，在“做中学”、“玩中学”“生活中学”，不断积累经验, 逐步地建构自己的理解与认识。 在游戏时，幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态 都比平常的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下, 更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲。游戏是一种符 合幼儿身心开展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、 趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。所以很多教 师在教学活动中都加入游戏这个环节来激发幼儿的注意力。 那么，游戏究竟在幼儿园教育中具有什么意义呢。 一、游戏是孩子的生命 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育 的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺 了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活 动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少; 教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指 导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性, 禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。伟大的教育 家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：“小孩子生来是好 动的，是以游戏为生命的。“他主张放手让孩子们自己在游 戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和 引导作用，必要的时候让“孩子教孩子二确实，由于幼儿 好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性， 而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有 效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面开展的教育。 然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具 ——玩具，因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的 保障，玩具以其生动的形象，鲜艳的色彩和奇特的声响吸引 着孩子，激发幼儿的操作愿望，引发积极、快乐的情感，并 帮助幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧。对于孩子来说， 什么都可以成为他的玩具，所以我们更应该不断挖掘玩具的 内在的教育价值，让幼儿真正在游戏中获得知识。 二、游戏是幼儿学习的兴趣所在 游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引 导。这里所说的“玩”，也不是无目的、无形式、无要求的 乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿 自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，开展幼儿智力， 促进语言的开展。兴趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学 习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯 燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，那么会引 起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成 一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识 技能，开展各方面的能力。对幼儿而言，简单空洞的说教并 不能让幼儿接受教育，同样也不利于良好品质的形成，而一 些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境 中懂的什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断是非、 善恶、美丑、好坏，获得简单的道德行为规范。在游戏中， 幼儿一方面运用已有的知识经验进行巩固和加深；另一方面, 通过游戏帮助幼儿认识新物体的特征及相互关系，获得粗浅 的自然科技常识，幼儿的各种感觉、记忆、思维、想象都在 积极地活动着。 三、游戏促进幼儿自信心的增强 3-6岁幼儿生理、心理开展水平较低，离开家庭进入幼 儿园过集体生活，生活环境改变了，在各方面要学着自理、 自我服务，感到诸多不适应。因此，幼儿缺乏自信心，缺乏 坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感也是一个重要 的原因。具有自信心的幼儿能感到自身的价值，能产生积极 主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能经 常保持愉快的情绪。自信心对于幼儿健康成长和各种能力的 开展，都具有十分重要的意义。而游戏恰恰能满足幼儿好动、 自制力差的特点，在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、 姿势，还可以屡次重复所感兴趣的动作，幼儿在游戏中可以 获得影响与控制环境的能力，当幼儿完成了包含在游戏活动 中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从 而获得成功的喜悦，对自己建立了信心。 孩子的天空应该是蔚蓝的，是明亮的，过多的束缚只会 让他们的童年失去色彩，游戏是童年时期一道亮丽的风景线, 为了明天的花儿更娇艳，为了未来孩子们脸上的笑容更灿烂, 还给孩子一片自由、玩乐的天空，用游戏的形式来丰富孩子 们绚丽的童年，让他们自己“玩”起来，伴着老师的组织和 指导，发挥其独特的教育作用，让孩子们在玩乐的世界里茁 壮成长，在自由的环境中蓬勃向上。