火烧云的变化.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 火烧云的变化  篇一：火烧云的变化  人教版四年级上册语文《火烧云》教案  四年级上册语文教案 | 四年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划  新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个卓越的语文教师总是拥有一份卓越的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版四年级上册语文《火烧云》教案，感谢阅读。更多相关教案请点击。  人教版四年级上册语文《火烧云》教案(一)  (一)创设情境，引入新课。  情境是语文教学的一个小天地，假如教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷，让人迷醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中翱游，领会一下大自然的壮阔，感受夕阳西下，火烧云颜色、外形变化的灿烂情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以一石击水之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。  (二)读中感悟，合作探究。  火烧云的美在于它的变，是从颜色和外形两方面来写的，而颜色和外形的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住变化多、变化快这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。  1、学习火烧云的颜色变化  新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。结果又读这一段，不仅读出对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。  同时根据《课程标准》：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：  (1)自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么?  (2)交流：  A、4个一会儿说明火烧云颜色变化快。  同时投影比较句子：  a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。  b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。  通过对比，让学生从一会儿一会儿中体会变化快这一特点。  B、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。  在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续丰富而绝妙的想象，此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，重视了语言文字的训练。同时感悟对漂亮的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。  (3)读出感悟  学生通过理解，经历了的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊讶、愉快之情，读出对火烧云的称赞之情。  2、学习火烧云的外形变化  《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在相互的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体会语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。  在学习火烧云的外形变化部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云外形变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解所描绘的充满了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如对比句子：  a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。  b、马是跪着的。