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新课改下小学数学计算教学策略 　　摘要：计算教学是小学数学教学的一个十分重要的组成部分，是小学生未来学习数学的一项十分重要的能力，但是，现实中，由于小学计算教学方式比较单一，难以调动小学生的兴趣，不仅影响了小学生数学学习质量，还会对小学生今后的数学学习产生十分不利的影响。因此，教师必须要改变传统的教学方法和教学观念，促进小学数学计算教学质量的提升。本文针对新课改大环境下小学数学计算教学的策略进行具体的研究。 　　关键词：新课改;小学数学;计算教学;策略 　　小学是小学生学习的启蒙阶段，这一阶段的小学生刚刚开始接触数学学习，因此，对于小学生未来的数学学习会产生十分重要的影响。但是，现实中，计算教学作为小学数学教学的一个十分重要组成部分，是小学生更深入学习数学知识的基础，教师在组织教学活动的过程中必须要给予充分的重视，以确保学生计算学习的质量。 　　一、养学生的计算兴趣 　　俗话说“兴趣是最好的老师”，它是引导小学生主动学习数学知识的重要推动力，只有教师在教学中将小学生的学习兴趣充分的激发出来，小学生在课堂上学习的主动性和积极性才能真正得到提升。因此，教师在组织计算教学活动的过程中，首先应该做的就是培养小学生的计算兴趣，不断的激发小学生练习计算的热情，进而有效地促进小学生计算效率的提升，为小学生今后数学学习打下良好的基础[1]。实际的教学中，小学数学教师必须要对小学生的心理特点、年龄特点有充分的认识，尊重学生的兴趣，在课堂上引入童话、游戏、比赛等形式，进而有效地激发小学生在课堂上的学习兴趣。除此之外，教师在为学生设置练习题目的时候，还需要确保所选择的题目具有较强的灵活性，并积极创新练习方式，在充分激发小学生计算兴趣的基础上，促进小学生计算能力的提升。 　　二、教会学生有效的计算方法 　　在以往的小学数学教学中，很多教师采取的都是先为学生讲解教材中的例题，再进行例题讲解，帮助学生总结计算规律，在此基础上得出数学计算的法则，之后为学生布置大量的习题，让学生在练习的过程中不断地熟悉计算法则，进而达到熟练使用的目的，进而促进学生计算准确率的提升[2]。但是，这样的教学方式由于比较枯燥，多数的小学生都不感兴趣，所以不利于计算课堂教学效率的提升，严重影响小学生的学习热情，同时不利于学生数学学习能力的提升。因此，在课堂上，教师要积极地创新教学方法，采用有效的教学策略，一方面促进学生数学学习能力的提升，一方面培养小学生的数学思维能力。如，数学猜想就是一种有效的策略，其主要就是借助学生已经学习过的数学知识和既定的一些事实来对题目中的未知量以及不同的未知量之间关系进行必要的判断，通过这样的方式来帮助学生发现题目中不同数量之间的关系，进而找到探究切入点并选择合适的探究方法，在此过程中促进学生探究能力的提升。小学数学计算课堂中，教师可以借助数学猜想的方法，在培养学生创新能力的同时激发小学生学习数学知识的兴趣，进而有效地提升小学数学教学的有效性。 　　三、重视学生计算能力的提升 　　教会学生一些基本的计算规律可以有效地激发学生探索欲和求知欲，促进学生学习数学主动性和积极性的提升，因此，小学数学教师在计算教学中，要想提升学生计算能力，就必须要重视引导学生进行计算规律的探索。 　　同时，由于不同学生的理解能力和认知水平之间存在很大的差异，导致他们在学习数学知识的时候使用的方法、接受知识的能力之间也还存在很大的差异。因此，在实际的教学中，小学数学教师必须要尊重学生之间的这种差异，根据学生的实际情况，从多个角度出发为学生讲解计算方法，进而有效地激发学生参与计算练习的兴趣，提升学生计算练习的有效性。此外，要想提升学生的计算质量，教师就要在提升小学生计算效率的前提下，帮助小学生养成良好的计算习惯。教师要在教学中，要求学生认真审题，培养学生审题的能力，在此基础上，端正学生的计算态度，进而有效地提升学生数学学习质量。此外，针对学生在计算过程中出现的错误问题，教师要让学生认真对待，不仅要及时地进行订正，还要明确自己出现计算错误的原因，避免再犯类似的错误，使小学生能以更加严谨的态度对待数学学习。 　　四、转变传统的教学理念 　　传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生的一切学习活动都要围绕着教学安排开展，这样的课堂教学方式虽然非常有利于学生在课堂上抓住重点，但是多数学生只是被动地在接受知识，并没有将学习当成是自己内在的需要。因此，要想使计算教学能更好的满足学生内在发展需要，教师就必须要积极地转变教学理念，将学生当成课堂教学的主体，将学习变成是学生内在需要的一项活动，鼓励学生在课堂上针对自己不懂的问题进行探索，使学生从通过教师的讲解来获取知识转为通过自己的探究来获取知识。这样的教