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测绘专业英语教学的初步探索与思考 　　摘要：测绘学生的学术进步和增长都需要好的专业英语。文章分析了测绘专业英语教学现状，分析和总结了目前测绘专业英语教学的不足。针对专业英语教学环节的不足，从课堂教学方法的角度提出改进思路，以提高测绘专业学生的专业英语读写综合能力。 　　关键词：测绘工程;专业英语;教学方法;综合能力 　　中图分类号：g642.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）49-0202-02 　　一、引言 　　测绘专业英语是测绘专业本科的必修课程。该课程的目的是培养学生的外語基本功，并且强调专业英语技能训练，以期提高学生未来的综合测绘专业知识汲取能力和国际学术交流能力。随着“一带一路”总规划的实施，测绘工程人员出国参加工程任务以及参加国际交流会越来越普遍，而英语是测绘工作者国际交流的主要工作语言;在世界范围内，不断涌现的新技术、新理论和新方法大多是以英语为载体进行阐述的，一些专业仪器、软件和操作系统也基本以英语为主（谢少少，2016），因此英语已经是体现学生综合能力的重要指标之一。此外，专业英语课程为测绘学科的学生未来专业技能发展和从事的科学研究工作以及进一步深造学习提供重要基础。 　　现实的现象是，绝大多数学生重视英语课程学习，重视英语考试和英语考级，具有较强的英语应试能力，而专业英语的读写能力均较弱;而且专业英语的学习热情也比较薄弱。此外，专业英语的教学采用了与英语课程教学相似的教学方法，导致学生专业英语的实际应用能力提升不明显。 　　我们认为，测绘专业英语课程的重点不应该是单纯的英语知识的讲授，而应该注重专业英语的常用表述方法和语言的实践应用能力的训练，侧重提高学生在测绘领域的英语听、说、读、写的应用能力，培养学生毕业后的综合专业英语的运用能力。 　　二、当前高校专业英语教学现状 　　目前，不少专业英语课程的教学主要有如下几个问题： 　　1.我们地质大学的专业英语课程一般放在本科四年级秋学期。在该学期，大部分学生开始准备研究生入学考试以及工作招聘。首先，此时的学生与本科三年级学生相比，精力不能集中在课堂上;其次，准备考研究生的同学，不会花太多的精力在专业英语学习上，因为专业英语对研究生考试没有明显帮助;更重要的是专业英语对岗位就业也不是重要考虑要素。 　　2.在教材的选择上，专业英语授课使用的是2005年出版的教材，内容涵盖了测绘工程专业所涉及的各个领域的基本概念和基本理论。然而，学生在大学三年的学习中，已经分别学习了测绘专业的基本概念和基本方法，专业英语的课程知识点显得陈旧，如果老师利用专业英语重复讲解“旧”的知识点，很难调动学生的学习积极性，且不能有效地提高学生毕业后的综合能力。 　　3.在教学方法上，课堂教学基本采用传统的讲授法。教师根据课本的内容，制作教学课件，在课堂上使用中文对课本的内容进行讲授。该授课形式以传授知识为中心，缺乏师生互动。以讲授法为核心的教学方法有利于词汇量及语法教学，但是在学生口语和写作方面的培养却帮助不大。一方面，学生在大学的学习中，已经基本通过了大学英语四级，甚至六级考试，英语语法及词汇量不再是阻碍英语应用的主要障碍。在四、六级英语考试中，写作的练习主要是通过背诵固定句式，通过严密的英语语法，以获得写作得分。而实际应用中，英语写作更加灵活，更注重写作的目的和实验分析。另一方面，互联网高度发达，翻译软件能够快速有效地对外文进行翻译，如果教师单纯地对课本进行中英文翻译讲解，会降低学生的学习兴趣。而且单纯的英语语句理解与内容翻译难以引起学生的学习兴趣，最终形成课堂上“师讲生听、师问生答”的单一、被动的“填鸭式”教学（高满生，2013）。 　　4.在考核方式方法上，测绘专业英语课程依然使用闭卷考试为主的考核方法。该方法有利于专业词汇和英语语法的考核，却无法对学生的综合能力进行考核，获得高分的学生不一定具有灵活的英语运用能力。 　　综上所述，当前专业英语教学的主要问题是教学内容没有紧跟测绘科学的研究前沿，教学方法难以调动学生的学习积极性，考核方式难以对学生的英语综合能力进行有效考核。 　　三、测绘专业英语教学方法的探讨 　　针对上述的四个主要问题，结合海外学习的自身经历，对上述问题有以下几点粗浅的思考。 　　1.专业英语课堂教学应尽量调动学生积极性。“兴趣是最好的老师”，教师可以通过自身的工作或学习经历，讲述英语在未来工作和学习中的重要性，让学生树立学习目标，充分调动学习积极性。通过对专业前沿内容的介绍和讲解让学生对所学专业产生浓厚的学习兴趣，减小学生所学专业现实与理想专业的差距，通过学生的自我激励，主动提高学习积极性。 　　2.