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有效开展大班幼儿主题活动的实践与探究 　　《纲要》中指出：任何活动都是以孩子为中心，让幼儿成为活动中真正的主人，而教师应成为幼儿学习活动的引导者、支持者和合作者。正因为遵循这种教育方式和教育原则，本班开展了以“花花世界”为主题教育活动。大班幼儿的各项能力较强，学习方法多样，对新事物有着极强的好奇心。所以，我首先让小朋友们对各种花产生浓厚的兴趣，然后引导他们运用感官去看、去听、去想、去做，积极探索，这样，我们通过这次活动促进了幼儿各项能力的提高。 　　一、创设情境，激发幼儿创作的动力 　　幼儿在和周围环境的交互作用中，不断成长，不断进步。为了激发幼儿对花的兴趣，我们为幼儿创设关于花的赏心悦目的情境，即在教室的周围和走廊里布置了许多花的作品，如幼儿自己在白纸上画的花的作品、手工制作的花等等，使教室充满勃勃生机，无声地引导着幼儿感受花的有趣，色彩的艳丽，造型的美观，布局的和谐，从而激发了幼儿动手的愿望。在宽松和谐的氛围中，孩子们的学习生活丰富多彩更加快乐了，也最容易迸发创新的火花，越来越多的关于花的系列活动不断衍生。 　　二、走近生活，做学习活动的发现者 　　教育不能仅仅局限于书本教育，贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习内容，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与活动。幼儿的好奇心与生俱来，在日常生活中，我们会发现他们很容易对有趣的或者新奇的事物现象，产生了解探索的兴趣欲望。作为一名幼儿教师，要善于发现并捕捉这种情况，以此加以随机引导开展相应的探索活动，满足他们的发展需要。 　　三、引导幼儿思考，做活动的探索者 　　幼儿在生活中成长，在生活中学习。所以，教师应积极引导幼儿在生活中大胆地发现、探索，要作幼儿与生活的牵线人，竭尽全力鼓励幼儿做生活的探索者。 　　幼儿知道花的种类之后，为了让幼儿了解花的特性，在学习活动时，我提供给幼儿各式各样的花，并根据一支枯萎的花提问题，如你知道花为什么会枯萎吗？在讨论中，幼儿表现出的兴趣很浓厚，交流得也很热烈。然然说：“我觉得是屋里太热，把花给热死了。”琳琳说：“我觉得花缺水，渴死了。”轩轩说：“我觉得它没有晒太阳，所以没有吸收营养，就慢慢的死掉了。”欣欣说：“在家里，我看见妈妈常常给花放营养土，而且经常给花松松土。”阳阳说：“我觉得花是分季节开的，有的冬天开，有的夏天开。”豪豪紧接着说：“对对，像我们学的十二月花歌一样。”涵涵说：“我听我奶奶说过，长寿花很好养，但有的花不好养。”最后，我们概括一下这支花枯萎的原因是缺乏空气、水分、阳光等。幼儿发现，不同的季节会开不同的花，而且花有的很容易活，有的很容易死。在交流经验时，孩子们说得投入，听得很认真。通过这样的活动，幼儿的探索能力大大提高了。同时我想，我们给幼儿提供了充分的探索空间，让孩子们的发现尽可能的多些该多好啊！所以教师应多支持鼓励幼儿主动探索，让他们在探索中获得知识经验，在实践中获得快乐。 　　四、鼓励幼儿勇于实践和创新，做活动的促进者 　　每个幼儿都有创造的潜能，每一个幼儿都是创造之人，他们的思维是自由的，如果不受成人的影响自由发挥，会使自身得到最大程度的发展。所以，教师应给孩子更多的机会和空间去实践和创造。 　　记得有一次，我利用家长会发动家长帮助孩子准备硬纸棒、纸袋、奶箱子、筷子、塑料箱等等，让幼儿带到班里做活动。活动中，老师先做一番提示，然后引导幼儿们大胆创新，发挥想象力和动手能力，制作各种手工艺品。有的幼儿用奶箱和硬纸棒搭成镂空亭子，有的幼儿利用彩纸和筷子制作花，还有的用袋子做花袋并进行装饰，课上好不热闹。几次活动后，孩子将它们搭建了一个花坛，里面有真的植物花，有装饰的假花。这样的组合很新鲜，孩子们都很欣赏，有的孩子还拿起画板写生。面对花花世界或者叫花花展览会，我进一步引导幼儿思考，提问道：“如何让我们的花卖出去，卖得更多？”孩子们都在认真思考，有的说：“我们制作花卡。”有的说：“我们制作宣传海报，去宣传。”这时，有个孩子大声地说：“我们可以拿着花去各班卖。”于是大家一起动手，有的制作卡片，有的制作宣传海报，大多数孩子们继续用彩纸作花。有一天，欣欣对我说：“老师，我想用超轻粘土制作花可以吗？”我说：“为什么不可以呢？你想做什么就做什么，勇敢地去尝试吧。”于是，孩子们开始用不同材料制作花，互相提意见，多次修改，作品也像模像样，逼真而漂亮。……然然说：“那我给它做一个花园，让花花公主照顾花朵，也可以去那里玩。”涵涵说：“我给它做一个澡盆，让它洗浴。”我非常支持孩子们的想法，于是说：“好，大家说干就干，比一比谁做的好！”说完孩子们就动手制作起来，这一制作就是两个星期，孩子们给花花公主制作了很多小伙伴，还制作了厨房、卫生间、客厅、卧室等，东