合理选用方法有效解决问题——四下《琥珀》（第一课时）教学.pdfVIP

合理选用方法有效解决问题——四下《琥 珀》（第一课时）教学 作者：王林波 来源：《小学教学设计（语文）》 2021 年第 1 期 文 |王林波 【教学目标】 1.认识“琥、珀”等 11 个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等 15 个字，会写 “怒吼、松脂”等15 个词语。 2.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 3.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 4.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 【教学流程】 一、导入新课，提出问题 1.出示图片，认识琥珀。 师出示玉石、琥珀等，学生辨认。 2.板书课题，认读“琥珀”。 【设计意图：琥珀对学生来说是很陌生的，借助图片，让学生进行辨析，一方面可以帮助 学生直观地认识琥珀，另一方面，也为认识“琥珀”这一词语做了铺垫。】 二、学习字词，提出问题 1. 自由读课文，注意读准字音，读通课文。 2.认读词语。 （1）说说读完每行词语，你想到了课文中的哪种事物？ 晌午 火辣辣 渗出 松脂 拂拭 挣扎 划动 美餐 怒吼 澎湃 （2）师说事物名称，生读词语。 3.提出问题，进行梳理。 （1）再次默读课文，提出自己想要知道的问题，写在便利贴上。 （2）小组交流，梳理问题，筛选出对理解课文有帮助的两三个问题来。 （3）交流：说说你们筛选出的问题是什么。 问题预设：什么是琥珀？琥珀是怎样形成的？ 【设计意图：这里安排认读词语，并在此基础上梳理出课文写到的几种事物，是在为后面 用简洁的语言介绍琥珀的形成过程做铺垫。当学生扫清障碍后再次默读，并提出问题，进行梳 理，这是在为解决问题做准备，为本单元语文要素的落实奠基，同时，这也是对四上所学习的 提出问题和梳理问题进行回顾与复习。】 三、解决问题，学习方法 （一）聚焦问题一，教给方法 问题一：什么是琥珀？ 1.同学们，要解决这个问题并不难，课文中就有答案，你觉得我们应该读课文的哪一段？ 2. （聚焦第18 自然段）自由读，说说你知道了琥珀的哪些知识，相互分享。 3.教师小结：提出问题我们要尝试着解决，有时候联系上下文就能解决。要解决提出的问 题，你还有没有其他方法？ 4. （出示有关琥珀的资料）你又了解到了什么？ 5.在联系上下文和阅读资料的基础上，说说现在你对琥珀的了解。 【设计意图：这一环节聚焦解决问题的方法，是在前面提出问题的基础上，引导学生尝试 运用方法解决问题。无论是联系上下文，还是借用资料，这些方法都是与解决问题的实践紧密 关联在一起的，是层层推进的。】 （二）运用方法，解决问题 问题二：琥珀是怎样形成的？ 1.刚刚我们解决了第一个问题，也掌握了一些解决问题的方法，现在要解决这个问题，你 想用哪种方法？ 2.我们先来用联系上下文的方法试着解决这个问题，你觉得我们应该读课文哪几个自然段？ （2~12 自然段） （1）学生默读2~12 自然段，提取有效信息，尝试着解决问题。 （2）尝试着借助事物名称来说一说琥珀形成的过程。 太阳 松树 苍蝇 蜘蛛 海水 （3）大家通过联系上下文已经弄清楚了琥珀形成的过程。刚刚我们还学到了另一种解决问 题的方法——查资料。课后就有资料，我们赶快看看，是不是可以帮助我们解决这个问题。 （出示课后资料） （4）谁能借助资料袋中的示意图，用简洁的语言再来说一说琥珀形成的过程？ 【设计意图：学习这篇课文，是要了解琥珀形成的过程的，这里安排了两个层次的介绍， 无论是借助课文中的关键词语，还是课后资料中的相关内容，都给出了有效的支架，降低了难 度，能够帮助学生更好地介绍。】 （5）这段话和这篇课文都在讲琥珀形成的过程，表达方式有什么不同？同桌讨论。 （6）全班交流，明白课文中的表达更生动。 （7）你觉得课文哪一段写得特别生动？自己练习读一读。 （三）聚焦语言文字，体会表达精准 1.指名学生朗读自己认为写得生动的句子。 2.教师紧扣重点句，引导学生体会表达的生动。 （1）出示句子，指导朗读，再现当时的情景。 ①蜘蛛刚扑过去，……把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 ②两只小虫