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教学设计模板 教学目标 1、知识与技能（专业能力） 2、过程与方法（方法能力） 3、感情态度与价值观（社会能力） A必须具备的四个基本要素： 行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学 生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时 候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过…… 学习，能说出……”，”通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌 握……”“教会学生……”等表述方式。 行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过 收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感 受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表 现或学习结果到达的程度。 比方自己以前写的教学目标：通过学习教材第三章（行为条件），能够背写 出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经 过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B表达最好有不同层次 根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高， 由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原 有基础上有所开展。 C过程与方法是什么？ 对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是： 讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根 本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学 习思维的过程，如资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的 过程与方法，通过教学学生应该到达的目标是“学会如何收集” “学会如何探究” O （这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本 的思维方法）教学的重点和难点 重占 难点 何为重点 从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有 重大影响的知识、技能。 从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容, 主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法； 从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决 的疑难问题。 何为难点 教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太 复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。 教学方法 1、情景导入法 2、自学导入法 3、任务驱动法 4、探究式学习法 5、小组协作讨论法 介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 教学设备用具 XX机房或XX实验室、教材、事先准备的材料 教学用具局部的写作，有两个操作要求： （1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 教学过程 1、导入 2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动） 3、归纳 4、作业 L课前探究局部 课前探究局部的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 .导入新课局部 导入新课局部的写作要求:设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝 神、起兴、点题”三个作用。 .师生互动局部 师生互动局部的写作要求： （1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。 （2）写出每步设计的设计目的（设计意图） 此外，在教学结构设计中要注意表达以下6个要求： （1）突出学生的主体地位。 （2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解 决问题。 （3）设计出师生互动方式。 （4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 （5）对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育 人作用。 （6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活 动。 4.课堂总结局部 课堂总结局部的写作要求： （1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 （2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 5.课后作业局部 课后作业局部的写作要求：每节课设计十道单项选择题（选择题突出对教材 知识点的记忆、理解与掌握），一道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用 所学知识分析问题、解决问题），一道问答题（问答题突出学生的概括能力，分 析、比拟、评价能力。） 板书设计 板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结 构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书。