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小学高年级学段生活作文教学实践问题探析 　　【摘要】我们的生活充满着许多丰富的元素，本来都可以成为小学生作文写作的素材，然而各种因素导致现实的生活作文教学出现不少问题，基于这些问题，希望能够提出切实可行的一些对策，不断改进生活作文教学的方法，提升小学高年级学段学生的写作水平。 　　【关键词】小学高年级;生活作文;实践探析 　　【中图分类号】g633【文献标识码】a 　　随着我国考试选拔人才这一制度的推行，以及语文的地位不断上升，作文在语文考试中所占比重不断增大，作文教学也更加受到重视。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于写作教学的建议是“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际……应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”可以明确看出，课程标准强调了生活对于学生写作的重要性，可以说，生活作文强调了学生联系生活实际来抒写自己的真情实感，也就是学生生活的真实写照。 　　一、生活作文的内涵 　　著名教育家杜威认为，教育是生活的一部分，师从杜威的我国教育家陶行知则发展了杜威的观点，曾提出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”陶行知先生认为生活即教育，即进一步强调了生活的重要性，并将教育与生活紧密联系起来。最早提出把作文与生活相结合的是叶圣陶先生，他提出要把生活与作文结合起来，然后在他多年的语文教学实践中，逐渐形成了系统的生活作文思想。 　　关于生活作文的内涵，我国许多学者也提出了自己的看法，其中赵兴旺、高士钦认为，生活作文包括两点：一是作文生活化，也就是要指导学生在写作文时写出真情实感，不说假话，反对胡编乱造，也反对抄袭和模仿别人;二是生活作文化，就是要把作文与学生的生活紧密联系起来，要让作文成为学生日常生活的一部分，不断给学生创造机会可以写文章并且能够展示出来，学生不再觉得写作文是多么难的一件事。还有学者认为，生活作文就是以学生真实的生活为指向，关注学生真实生活，借以丰富作文的内容，激发学生的写作自我效能感，培养他们的书面表达能力。综合学者们的观点，对于小学高年级学段的学生来说，生活作文就是学生结合自己日常生活的所见所闻，书写内心真实情感的言语表达活动。 　　二、小学生活作文教学实践中存在的问题 　　叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”写作应该来源于生活，而且讲究学生的一个真情实感的态度，但是，纵观当下的生活作文教学，依然存在众多令人头疼的问题，主要表现以下三个方面： 　　（一）不会写，缺乏生活体验 　　提起作文，大部分的学生都会有畏难情绪，并且都声称自己不会写，那么导致学生不会写作文的原因是什么？叶圣陶认为，学生的作文“所写的内容必须是他们头脑中所积蓄的，在自身生活经验范围，作文这件事永远不能离开我们的生活，生活发展到什么程度，才会做成什么文字”。这就明确指出了学生的日常生活与写作的密切联系，如果学生的生活是单一的、枯燥的，自然没有东西可写，没情可抒，所以学生写作文比较困难的原因是因为他们缺乏生活体验。而如今的学生，生活中的大小事情很多都是依赖于父母，家长也并不重视家务劳动在孩子成长过程中的教育意义，甚至完全没有这样的意识，一心追求的是孩子上各种辅导班和兴趣班等，这样就导致了学生失去了劳动体验，远离了生活，自然缺乏生活经验。 　　（二）写假话，脱离生活实际 　　生活作文教学强调的是学生在作文中书写自己的生活体验，抒发自己的真情实感，然而在现实教学中却很不理想，很多学生的作文完全看不出真话，整篇作文充斥着大量假大空的话语，脱离了学生的生活实际。可以说，当前的作文仍然是谎言的滋生地，扶老奶奶过马路是每个学生都经历过的事情，公交车让座也发生在每一个学生身上，每个学生都曾在马路上拾到钱交给警察叔叔，千篇一律的事迹，表达的感情也都是讴歌赞颂，甚至连他们自己都不知道为什么会那样写。其实，生活中每天都有很多新鲜的事情可以来写，造成这种现象的原因无非有两个，一个是学生平时对生活的感知力比较弱，另一个则是作文教学对写作内容的要求要积极向上，逼得学生只能写一样的内容。 　　（三）不会教，教学单一陈旧 　　小学教师对于作文教学的认识很多时候还是不到位，虽然他们都能意识到作文教学的重要性，但是对作文教学的基本知识掌握不足。因此，教师面对作文教学时无处下手，常年依靠单一的作文教学模式进行教学，作文教学变成了统一的流水线项目，基本就是教师告知学生题目之后进行简单讲解，然后让学生自己课后写作，交上来再由教师统一批改。另外，在作文的评价方面，教师往往也是以自我的标准去衡量学生的文字，也会用各种条款去审视学生作文，这样的作文