清澈的湖水教学反思_1.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 清澈的湖水教学反思 作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我整理的清澈的湖水教学反思，希望对大家有所帮助。  清澈的湖水教学反思1 《清澈的湖水》一课，用清爽漂亮的语言描述了湖水变幻的风景，文章使用了大量的比喻委婉。是学生学习，语言极富想想力，充满了童心童趣。小洁的心理变化刻画的细腻，语言，激发想象力的典范之作。教学中，我重视语文工具性的学习，同时，也潜移默化地渗透了人文教育。  在备课时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领会到风景美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。  在开课时我首先提醒学生，什么样的湖水？读出“清澈〞的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我激励学生主动学习，给学生自由摸索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会风景美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么〞 通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。  反思这课，我觉得自己教学时对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。应当在学生的回复问题方面多加的引导。 清澈的湖水教学反思2 本课教学我通过“攥〞和“仍〞两个看似简单的动词统摄全篇。在认读生字中，出现“攥〞和“仍〞，通过做动作，让学生初步感知这两个动词。然后，根据这两个词，整体感知课文，抓住主要内容。接着从“攥〞字进入文本，去欣赏湖水漂亮的风景；从“仍〞字出发，去了解那个小孩对湖水的破坏。结果吧“攥〞和“仍〞这两个动词连到一起，让学生结合对课文的理解去发现其中的意蕴。  一、以文本为依托，采取多种方式充盈学生心灵  在教学过程中，我让学生抓住重点句，联系上下文，联系插图，联系生活积累，想象湖水里倒影的景象，来丰富文本的内涵，使文本变得具体、诗意而具体起来。学生想到了倒映在湖中的山石、花草、树木、飞鸟、游人，以及小鱼，并想象着这些来朗读这个重点句子，使文本活跃在学生的脑海中。紧接着扣住一个“仍〞字，让学生想象扔进香蕉皮的湖水会发生怎样的变化，再一次勾画湖水的景象，与前面的美景形成显明的比较。两幅截然不同的图画在学生心中形成反差，足以让学生心灵受到震撼！  二、在语言、情景的对峙中启迪学生聪慧，完善学生人格  本节课通过对峙来震撼学生的心灵、启发学生思考。通过“攥〞和“仍〞的对峙，让学生对比、发现，学生的思维如泉涌，“跳起来摘桃子〞，发表了十分精彩的看法。通过“仍〞前后湖水风景的猛烈比较，形成理解的张力，震撼这学生的心灵，达到了学生心灵与文本和谐共振的境界。  三、整合平台，拓展提升  本课教学我始终以“读〞贯穿整个教学过程。古人云：书读百遍，其义自现。读是学生走进文本，感受文本，穿行文本的过程。可以帮助学生理解课文、训练语感、积累运用的一种有效途径。让学生从初读课文、识记生字；到通读全文，感知美景。再根据句子的理解难易、情感浓淡，以及环节设计的先后，处理手段的轻重，选择“读〞的不同形式，提出“读〞的不同要求，从而达到相应的教学目的。本文结果我及时总结：“同样两个手上的动作，这一收一放，漂亮只差那么一点点，愿我们都能像小洁一样，攥出一份漂亮，一份美好的生活环境。〞使主题进一步得到升华。 清澈的湖水教学反思3 本篇课文的学习，使同学们感受风景的幽美和小洁心灵的美好。加强了同学们保护环境、卫生的意识和自我操纵的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了教学设想，我是这样做的。  一、齐读课题，展开想象  首先提醒学生，什么样的湖水？读出“清澈〞的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。  二、读议结合，深化主题  抓住关键词语进行读议，让学生结合课内外知识，联系上下文充分理解“皱纹〞“企盼〞“紧紧篡着〞等词语，并在读中感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。  三、总结全文，受到教育  课文讲完后，启发学生你想说点什么？  1、我想对小洁说……，对小男孩说……对自己说……。  2、相机板书：笑了的湖水。