模拟法庭实践教学法在独立学院新闻法规与职业道德规范课程中的应用与探索.docxVIP

模拟法庭实践教学法在独立学院新闻法规与职业道德规范课程中的应用与探索 　　[摘要]实践教学是培养具有一定实际操作能力的应用型人才的有效手段。传统的新闻传播法规与职业道德教学侧重于理论知识的传授，缺乏师生之间的互动，忽视对学生解决实际问题能力的培养，实践性教学环节的缺失导致教学效果欠佳。如何在培养学生对新闻法规实务中迅速判断鉴别力方面有所突破是新闻传播法规与职业道德教学的瓶颈，在长期的一线教学中发现模拟法庭教学方法在各种实践教学方法中有着独特的优势。 　　[关键词]模拟法庭;实践能力;教学方法 　　[中图分类号]g642[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）27-0028-02 　　新闻传播法规与职业道德（以下简称新闻法规）是本科独立院校新闻方向的选修课程，这门课程概括新闻传播法规与新闻传播职业道德两大内容。通过对课程的学习，学生可以了解到新闻传播法规的基础知识、新闻传播媒体的行政管理、新闻传播与维护国家安全维护公序良俗的关系、新闻传播与公民权利、传媒监督与司法公正及相关新闻传播职业道德规范，提高自身的职业水准与专业素养。但相对于新闻学、传播学、新闻采访学等核心课程，新闻法规是一门新兴边缘学科，教学内容糅合新闻法学与职业道德规范两门可单独设立的课程内容，在实际教学中，会出现过多的理论知识、相应的新闻法规条文及新闻职业道德规范细则讲授，难以培养学生对该门课程的兴趣及吸引学生的注意力，新闻法规课程在实际教学中存在不少亟待解决的问题。 　　一、新闻法规课程授学现状 　　（一）教学内容 　　笔者所在的广东外语外贸大学南国商学院是一所在广东省民办本科院校居前的独立院校，中国语言文化学院开设汉语言文化专业（新闻采编）方向，新闻法规为新闻采编方向的选修课程，笔者一直担任新聞传播法规与职业道德课程的主讲教师，选用普通高等教育本科国家级规划教材。教学内容涉及新闻学与法学两大板块，作为新闻专业的教师，在讲授新闻传播与公民权利、新闻传播与公共利益等偏重于新闻学理论知识时可轻车熟路驾驭，但在讲授新闻出版法、广播电视法、网络传播法等偏重于法学理论知识时难以收到良好的教学效果。 　　对新闻采编方向学生而言，大一、大二为中国古代文学、现当代文学、古代汉语、现代汉语、大学英语等基础通识教育课程和新闻采访学、新闻学、传播学、新闻摄影等专业必修课程两大类课程的学习时段，大三才开设新闻法规、新闻媒介管理、广播电视概论等专业选修课程。据笔者在所教班级投放的问卷调查反馈结果显示，72%的学生认为专业必修课程重要于选修课程，因此对新闻法规的学习，没能引起自身足够的重视。此外，86%的学生认为，新闻法规课程理论知识过多，学习内容比较枯燥，难以熟练掌握知识点，实际操作性及未来职业应用性不强。 　　（二）教学过程 　　在新闻法规课程教学中，限于缺乏一定的法学课程知识的铺垫及积累，笔者发现，在讲授理论知识时，由于学生相应新闻法学知识结构的欠缺，学生的专注力及对教学内容的专注度不高，教学效果表现为“完全听不懂”或“不能完全听懂”。在课后教学效果调查中，笔者发现以“新闻传播媒体的行政管理”章节内容为例，学生对目前新闻传媒媒体的行政机构设置缺乏了解，对如何管理更加无从理解，需要教师从我国基本的行政架构开始介绍，逐步讲解新闻传媒媒体的行政机构设置，再重点讲述新闻传播媒体的行政管理，学生才能基本理解。 　　在讲授实际操作时，笔者初期的教学设计为讲解主要知识点为主线，穿插案例教授及小组讨论。在案例教授环节，由于学生的理论知识不扎实，难以将理论知识应用于实际的案例分析中，或生搬硬套理论知识于案例解析中，师生对该课程课堂教学效果良好率较低。 　　二、模拟法庭教学方法概述 　　在长年的新闻法规教学教改探索中，笔者发现模拟法庭教学方法在各种实践教学方法中有着独特的优势。模拟法庭（mootcourt）是法学专业实践教学的一种重要手段，为法学专业学生辩论、实践训练而设立的虚拟法庭。模拟法庭复原了案件从开庭到审判的完整过程，实施了模拟法庭实践教学方法后，课堂氛围有了明显的改观，学生从角色的确定、角色说词、角色代入都全身心投入，开庭前做足了功课，在庭审现场熟稔运用理论知识，辩护律师掌握证据充分，说词逻辑性强，表现出较强的职业水准，而公诉人丝丝入扣、逻辑缜密地陈述词表现出一定的司法素养。庭审现场，经典语句频出，气氛十分活跃。 　　具体教学方法为：（1）案例选择：模拟法庭的案件根据教学进度及学生学习掌握情况，由指导老师广泛查询经典案例及典型新闻活动中涉及新闻法规与职业道德规范的真实案例，确定最契合本章知识点的案例。如在讲述与公民权利密切相关的“新闻传播与公民权利”章节时，选用的案例