部编版九年级语文上册教案24全.pdf

部编版九年级语文上册教案24全 1 沁园春·雪 【知识与技能】 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。 【过程与方法】 1．大声地、流利地、有感情地朗读。 2．品味诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。 【情感、态度与价值观】 了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 1．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。 2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。 3．品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。 第1课时 一、导语设计 一千多年前的唐朝诗人柳宗元，也曾描写过苍莽雪飞的大世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤 舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”那是一个孤寂死灭、了无生气的世界。在毛泽东的笔下，又将是一个怎样的雪 的世界呢？被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让雪世界呈现出生机勃 勃的景象。如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮举啊！同样是写雪为何会有如此大的不同呢？(出 示课题《沁园春·雪》) 二、朗读课文，初步感知 1．听读课文，初谈感受。 播放朗读录音，学生听读，并做好标记。 (1)字词积累 分外(fèn) 莽莽(mǎng) 妖娆(ráo) ． ． ． 折腰(zhé) 成吉思汗(hán) 稍逊风骚(xùn) ． ． ． 莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野辽阔，无边无际。(词中取第②义。) 妖娆：娇艳美好。 折腰：①弯腰行礼。②“表示敬慕、倾倒”的意思。(词中取第②义。) 风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。 (2)交流反馈听读感受。提示：豪放，气势磅礴，令人振奋…… 2．教师介绍写作背景，引导学生体会诗人情感。 本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略， 而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2 月，毛泽东率领抗日先锋队准 备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬 上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚定信念，豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮 丽诗篇。(教师要充满激情地朗诵这一节，继续为课堂营造豪迈的氛围) 3．学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调、语速等朗读技巧。 三、探讨朗诵，品味语言 1．语文活动设计：你最喜欢读哪句词？你认为应该怎样读？请选读词句，并结合词句所呈现的画面和 表达的情感，说说这样读的原因。 学生朗读，然后进行小组间的交流。 2．交流反馈。学生朗读词句，表达自己的见解。教师点评，指导学生朗读，引导学生揣摩富有表现 的、凝练的语言。 A．赏析词作上片： “北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 重读 “千”“万”，感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄的宏大。重读“封”“ 飘”，“封”凝然安 静， “飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪 地、广袤无垠的银色世界。 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。” 重读 “望”，它一字领起了描绘长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观的词句。 “惟”“顿”重读， 强化了白茫茫的壮阔雪景以及寒风之烈、变化之速。 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 这一句运用比喻，充满生机与活力，“欲”和 “天公”重读，读出精神奋发之感。 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” “须”字重读停顿，这三句写的是虚景，是作者想像雪后晴 日当空的景象。 教师点拨：诗人王国维曾经说过：一切景语皆情语。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。 学生齐声朗读词作上片。 B．赏析词作下片： “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。” 教师补充材料：这首词在 1936年并没有发表，它发表于 1945年抗战胜利后。国民党反动派在美