语文九年级上册第四单元备课.pdf

授课时间 第 周 星期 年 月 日 总第 课时 课题 第四单元 课型 单元 教 学 内 容 一、教材分析 这个单元的人文主题是求知。大多数课文是阐述求知问题的，当然，这是就广义来说的。 教 第一篇课文《事物的正确答案不止一个》，实际上讲的是培养创造性思维和创新精神问题；第 篇课文《应有格物致知精神》实际上讲的是培养格物致知精神和实验精神问题；第三篇课文包 括两篇文章《不求甚解》与《谈读书》，谈的是读书问题，但大致上都可以归在求知范围之内。 当今世界，科技迅猛发展，知识经济初露端倪。一个国家、一个民族，具有创新精神，拥 学 有创新人才，在知识经济时代能不断创新，才能自立于世界民族之林。对学生来说，只有具有 创新意识，创新精神，才有可能成为有用人才，在四化建设中为祖国贡献力量。因此，创新， 是一个时代的主题，这个单元所选的课文，正是为了突出这个主题的。其实，关于求知的文章 不少，有些还是传统课文，应该说文质兼美，但由于这些文章与创新这个主题的关系不是很密 过 切，所以没有选，而像《事物的正确答案不止一个》，它突破过去人们早已根深蒂固的思维模式， 提出新颖的观点，使人眼睛一亮。《应有格物致知精神》指出传统教育的弊病，并提出今后努力 的方向，有振聋发聩的作用。这两篇文章以其观点新入选。 关于读书的两篇文章都是老文章。《谈读书》又是外国的。但它们仍具有现实意义。尤其是 程 《不求甚解》一文，它所谈的是既古老又新鲜的问题。过去，关于读书方法问题，儒道两家就 各说各的，从来没有统一过。前不久，《中国教育报》上还开展了关于读书方法的讨论。对于广 大中学生来说，怎样读书；对于广大教师来说，怎样开展阅读教学，都是天天要面对的问题。 选这两篇文章作课文，应该是有现实意义的。 鲁迅的著名杂文《中国人失掉自信力了吗》是传统课文。教师们教得很熟，社会上广泛流 传，选作课文是很自然的。而且，在当前，这篇课文还很有现实意义。现在，一方面，有“中国 的脊梁”不断涌现；另一方面，丧失自信力的人也时时可见。在全球化的大潮中，怎样保持民族 自信力，是摆在每一个人面前的严峻问题。 从“知识和能力”这个维度说，这个单元课文主要是培养学生阅读议论文的能力。语文课程标 准说：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之 间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”编者的意图是，通过这个单元的学习，力求让学生能 达到课程标准的这个要求。一般来说，引导学生区分观点与事实、数据、图表，发现它们之间 的联系，并作出判断，大概不太困难。困难在于，区分观点与道理，发现它们之间的联系，并 作出判断，因为作为论据的道理有时不易分辨出来。即使分辨出来了，再判断道理与观点之间 联系也有一定难度，教师在这方面要另作指导。 至于“过程和方法”这个维度，主要是激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法， 养成阅读议论文的习惯。 这个单元的课文有立论文，也有驳论文。《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》 《谈读书》是立论，《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》是驳论。 《事物的正确答案不止一个》首先提出了“正确答案不止一个”的观点，在分析这个观点时， 又表达了如下看法：认为正确答案只有一个，容易止步不前；不满足于一个答案，就不会放弃 探求，而是寻找第二种答案，“有赖于创造性思维”。这就自然引出“创造性思维”。在论述创造性思 维时，又表述了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的主张。在论述“创造性思维是否 任何人都具备”的问题时，引述了心理学专家的结论。在论述“区分一个人是否拥有创造力”时， 表达了“拥有创造力的人留意自己细小的想法”的见解，这一系列新颖的观点，都给人以启发。 《应有格物致知精神》是著名科学家对于学习自然科学的经验之谈。开篇针对中国学生提 出论题：中国学生怎样学习自然科学？主体部分先解释格物致知的含义，从而指出现代学术的 基础。然后讲道理、