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网络资源在大学英语教学中的运用 　　摘要：随着网络信息技术的飞速发展，网络资源已经成为现代人学习、工作和生活中不可或缺也无法忽略的一部分，现代大学英语教学也无法脱离网络的影响。教师借助互联网资源备课并指导学生利用网络资源进行课外研究性学习，具有深远的理论和实践意义。 　　关键词：网络资源;英语教学;广度;深度;研究性学习 　　0引言 　　随着电脑、智能手机的普及和网络技术的迅猛发展，互联网已成为现代人类重要的信息来源。面对席卷而来的网络信息潮流，我们不得不意识到，书本知识会随着时间的推移而变得滞后，教学内容如果仅局限于教材，很难培养出具有批判思维、创新精神和实践能力的全面发展的人才。为了保证教学与信息时代同步，新时代的教师必须具备高度的创新能力，信息获取、分析与加工的能力，以及获取与更新知识的能力。在大学英语教学中充分利用网络资源，可以与教材互补，使课内外教学相得益彰。而如何将互联网这一人类社会至今最大的信息库用于教学，需要教师付出更多的时间、精力和智慧来探索与研究。 　　1大学英语教学中运用网络资源的意义 　　1.1教师利用网络资源备课，可以充实教学内容，增加教学资源的广度与深度 　　随着互联网技术的发展和应用普及，网络资源已成为教师提升教学质量的重要手段。教材的内容有限，就某一主题提供的信息只能起启发性的作用，在信息的广度和深度方面，更多需要在教材以外的领域挖掘。网络资源无疑是教师唾手可得的宝藏，教师可以从中获得大量具有参考价值的中英文资料。如果适当运用网络资源，长此以往，不仅有利于教学的改进，也能够帮助教师再次学习，丰富和提升自身的知识和素养，最终最大的受益者无疑是学生。教师可以结合教材单元主题，搜集汇总与主题相关的各种背景知识，用于导入和反思环节，帮助学生更加全面地理解和思考主题;在课内讲解环节，教师可以就某一具体问题或知识点，补充相关资料，通过举例、对比等手段，帮助学生更加准确而深入地掌握语言知识点。英语教学活动将支离破碎的语言点讲解与更具逻辑性与系统性的问题研究相结合，使学生的语言水平和知识面都能够在一定程度上得到提升和扩大。这样一个从量变到质变的过程，对增加教学资源的广度与深度起潜移默化的作用，使教学活动如虎添翼。 　　1.2在大学英语教学中利用网络资源可以激发学生的学习兴趣和求知欲 　　兴趣是最好的老师。当代大学生出生成长于网络时代，特点是思维活跃、反应敏捷、对新鲜事物极度敏感、接受能力强。为了激发学生的學习兴趣和求知欲，教师应在充分挖掘教材内容、仔细体味编者意图的基础上，在网上广泛搜集相关素材，将其合理加工整合，用于课前导入、课内补充和课后拓展等环节。大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的双重性质。该课程的主要教学目标是进一步提高学生英语听说读写译的能力，同时开展跨文化教育，除了帮助学生学习先进的科学技术或专业知识之外，还要培养学生的跨文化交际能力。面对如此全面而复杂的教学任务，如果教师无法利用网络资源吸引学生的注意力，仅仅依赖陈旧刻板的教材内容照本宣科，很难取得令人满意的教学效果。丰富的网络资源生动有趣、信息量充足、令人印象深刻，符合当代大学生的审美，如果在教学活动中合理利用它们，必定能激发学生的学习兴趣、热情和求知欲望，改变学生以往对英语学习形成的刻板印象——背单词无聊、学语法枯燥等，使学生愿意关注和深入学习，最后起到事半功倍的效果。网络学习资源形式多样，比较受当代大学生喜爱和欢迎的有英语歌曲、名人英语演讲片段、热门英语原声影视剧、英语原声综艺节目等。 　　1.3教师引导学生开展基于网络环境的课外研究性学习 　　研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。它不再局限于对学生传授纯粹的书本知识，而是让学生参加实践活动，在实践中学习和获得各种能力。研究性学习具有较强的实践性，强调知识的联系和运用，能充分激发学生的学习兴趣和积极性。 　　在具体实践中，可以采取分组合作的形式。首先由教师提出问题，明确学习任务。教师将教学内容隐含在任务之中，鼓励学生认真思考、积极讨论、课后利用网络资源解决问题。在完成任务、学习语言的同时，学生可以掌握发现问题、思考问题并解决问题的方法，培养发散性及批判性思维。为了保证学生的学习效率，在布置任务的同时，教师可将英文关键词告知学生，便于学生准确搜索查询相关资料。在这一过程中，学生的主动性和创造力得到了充分的发挥，获取了教材以外更多的学习资源，在研究性学习活动中培养了解决问题的能力，教师也从中受益，从学生的研究性学习中获取了新的教学思路和灵感，真正做到了教学相长。 　　2大学英语教学中值得利用