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浅谈全员化技能大赛的组织与实施 　　摘要：培养技能应用型人才，让学生向准职业人过度是中职毕业生就业竞争的主要砝码，也是职业学校人才培养目标制定的重要依据。郑州艺术幼儿师范学校在36年的校内技能竞赛的探索历程中发现，技能大赛作为准职业培养目标达成的载体，不仅可以展示、检验专业教学的成效与水平，也是培养学生职业技能和职业精神的一条重要途径，特别是通过全员化技能大赛的开展，可以有效助推将学生培养成为合格的准职业这一目标的实现。 　　关键词：准职业人;培养目标;全员化技能大赛 　　中图分类号：g712文献标识码：a文章编号：1992-7711（2019）09-039-2 　　郑州艺术幼儿师范学校自1982兴办职业教育以来，始终坚持将培养社会主义未来建设者和接班人为己任。35年来，学校结合“四位一体”的办学模式，通过完善运行机制，以技能竞赛为载体，岗位能力为引领，在全体学生中掀起全员参与训练、全员提高的技能竞赛热潮，加强了学生基本技能训练、提高了专业技术水平，提升了专业能力、业务素质、人文素养、沟通能力和职业能力，探索出了一条适应新时代要求的准职业人才培养之路。这些成绩的取得，离不开以下经验： 　　一、引企入校，修订人才培养目标 　　1.引企入校，制定人才培养。学校学前教育专业作为郑州市中职重点专业和市人社局“精品专业”，招生数量年年攀升，市级竞赛连年取得团体一等奖的好成绩。学校与上百家幼儿园深度合作，与郑州市实验幼儿园、郑州市教工幼儿园签订师资培训共建基地，共同开发了《幼儿歌曲弹唱》、《绘本创意与教学》、《幼儿园一日常规的组织与实施》3门专业核心课程教材，以实际工作任务为主体，融入幼儿园工作案例，注重新技术、新理念、新方法的应用，构建了“以项目为载体、以工作任务为导向”的课程内容。 　　与此同时，学校深入行业企业，调查研究了准职业人应具备良好的心态、规范的行为、过硬的技能、积极的心态四项基本素质，着手修定了适应幼儿园教师和保育员岗位标准的人才培养模式，使学生初步具备以上四大素质，实现了教材内容、技能竞赛项目和企业生产岗位三者的无缝对接，有效地提升了学生的职业能力。 　　二、完善竞赛机制，竞赛常态化 　　学校成立了专业技能竞赛委员会，每年负责对各竞赛项目的审核、组织、运行、协调和控制;专业部负责对具体项目的申报、宣传、具体组织、评奖等。竞赛的评委主要来自合作企业技术骨干、兄弟学校和本专业课教师，既保证了竞赛的公平公正，也进一步加深了校企合作，向社会展示了学生的风采。如电子商务专业的技能竞赛聘请了河南黑蜘蛛电子商务有限公司的技术人员担任评委，同时企业还参与制定了以培养准职业人为目的的竞赛方案和细则，企业也一并承担了竞赛的部分费用。 　　三、全员参与，以赛促训，以赛促教 　　1.技能竞赛采取层层选拔，人人参与，激发全体学生的学习激情。学校每年都在3～5月份举办校园技能大赛，开展各层次的校内技能竞赛：一是课程教学中的分组竞赛，突出“人人争做准职业人”的主题;二是校级技能竞赛，实现“好中选优”，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，并做好优秀选手的选拔工作;三是市级竞赛前的集训淘汰赛，实现“优中选强”。为配合技能竞赛，我校各专业及时调整课程结构，加重实训课的比重，为保障实训课的教学效果和质量，对实训课实行开花式教学和训练。课堂的教学内容就是竞赛的内容，课堂实训就是竞赛训练，技能竞赛评价标准就是课堂技能项目考核评价标准，从而推进了专业课程内容和教学方法改革，达到了“以赛促训、赛训结合，掌握理论、强化技能”的目标，有效提升了学生的准职业人能力。 　　2.技能竞赛促进专业教学方法的改革。技能大赛的考核方式是按职业岗位评价方式对参赛选手的竞赛成绩进行评定，并按工作任务中的各知识与技能评价点制定评分细则。这就引领着专业教师“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，形成了“在做中学、在做中教、教学做合一”的教学模式。如艺术设计专业立体构成课程教学过程中，教师示范和学生分组操作训练互动，把生产方式、岗位标准、比赛规程物化到教学过程中，让学生在“教”与“学”的过程中认识图形组合构成、图形色彩构成、空间形态构成等，熟练使用电脑，并通过提出、分析和解决问题来实现知识和技能的关联，加强学生的设计技能，提高学生的创新能力，培养学生的团结协作精神。 　　四、条件保障 　　1.机制保障。为适应技能竞赛管理需求，学校制定并完善了《学校学生参加技能竞赛活动管理办法》、《技能竞赛奖励办法》等，通过荣誉体系鼓励教师在赛前对学生的指导，提高奖励标准，最大程度上支持广大师生开展技能训练。 　　2.硬件保障。技能大赛项目反映了行业新技术、新工艺的发