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分析通过小学数学教学活动培养学生创新能力 　　创新意识的激发，创新思维的训练，创新能力的培养，是素质教育中最具活力的课题。事实上，创新意识是一种潜在的本能，尤其是进入小学的学生，他们大都喜欢“异想天开”、“想入非非”，关键是教师能否把握时机，激发学生这种潜能。我在从事小学数学教育的这二十几年里不断更新自己的知识和思想观念，以积极的思维对自己的教学进行反思，特别是对数学创新教育有了更清晰的理解，从而得出了几点启示： 　　一、培养和提高学生学习数学的兴趣 　　“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。 　　（一）教学背景 　　最近，我在教《分数的初步认识》这一课时，确实感到有点头疼。因为我一直认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前认真钻研教材，还费尽心思设计了教案，准备把要学的知识点都有讲得非常透彻、到位。但结果，在上课时，许多学生都觉得很简单，他们不停地插话，打乱了我精心设计的教学环节;可让他们做作业时，却是错误百出。但是不让他们插嘴，专心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还埋怨这些学生真是太放肆了！ 　　（二）游戏导入：（用掌声表示数） 　　1.把4个苹果平均分给2个人，每人分几个？ 　　2.把2个苹果平均分给2个人，每人分几个？ 　　3.把1个苹果平均分给2个人，每人分几个？ 　　当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思索（进入了状态）。2分钟过去了，一个学生站起来问：“邱老师，这半个苹果该怎样表示呀？”接着我就顺水推舟对大家说：“是啊？你能用手中的圆形纸折出半個来吗？（学生兴趣盎然，待学生折出之后） 　　师（用期待的目光追问）：怎么表示这半个苹果呢？ 　　生1：可以说“一个苹果的一半”。 　　生2：可以画出半个苹果“d” 　　生3：可以用1/2表示。 　　生4：可以用0.5表示。 　　…… 　　师：同学们刚才都说得很对，在现实生活中，我们经常会碰到类似这样不足一个苹果的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚才第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，现在谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢？ 　　（在学生认识了1/2这个分数之后） 　　师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗？ 　　（学生动手折纸表示后反馈） 　　生1：可以折成…… 　　生2：可以折成…… 　　师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗？ 　　（学生信心十足地说：“能”，并且表现出非常感兴趣的样子。） 　　生1：我用正方形纸折出了1/4。 　　生2：我也是用正方形纸折出了1/2。 　　生3：我用长方形纸折出了3/8。 　　生4：我用长方形纸折出了3/4。 　　生5：我用圆形纸折出了5/16。 　　…… 　　（学生听得非常认真，并且纷纷投去赞许的目光。） 　　当时，我也对同学们精彩的回答露出了佩服的神情。 　　接下来，同学们又积极地做了相关的练习题。 　　（三）教学反思 　　教师在处理教材时要深入钻研新课程标准，深刻领悟其精神和理念;深入钻研教材，充分挖掘教材的内涵。在此基础上精心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学习氛围，这样才能让学生主动参与整个教学过程，从而成为学习的主人。 　　二、充分利用现代信息技术在数学教育中的作用 　　利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻小学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。信息技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。 　　三、提高学生的课堂参与度 　　现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参