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高职院校青年教师培养途径探讨 　　随着我国对教育事业投入的持续加大，我国职业教育的社会地位也逐渐增高。高职院校已成为培养符合区域经济发展所需的高素质、高技能劳动者的主要来源地。大力发展高等职业教育是国家提升竞争力的重要举措，师资队伍建设是高等职业教育发展的关键环节。21世纪以来，我国高等职业教育已经步入内涵式发展阶段，髙职院校教师专业素质是关系到高等职业教育质量提升的关键因素，直接影响高技能型人才培养的质量。 　　一、现阶段高职院校青年教师存在的问题 　　长期以来专业教师重视工程理论，忽视工程实践，因而形成单一、封闭和被动的知识结构，很难在教育教学中进行革新和创造。由于教师紧缺，有些新的青年教师上岗就上专业课或专业基础课，由学生直接变成专业教师，缺少实践工程经验，在教学过程中很难把理论和实际结合起来，不利于学生工程实践能力和创新能力的培养。 　　1.青年教师的师德师风规范化建设不断加强，工作热情有待提高 　　近年来高职院校学生素质普遍不高，教师在教学过程中很难调动学生的学 　　习积极性和主动性，高职教师尤其是青年教师不适应当前的学生情况，在教学过程中缺乏工作的成就感，难于和学生沟通交流，对学生情况不能准确的把握和定位，很难激发教师的工作热情。 　　2.高校教师队伍新老交替的步伐在加快，青年教师工程实践能力不足 　　青年教师学历层次高、知识面宽、思想活跃、利用现代化教学手段的能力强，给高等工程教育带来新的活力。但同时应该看到，青年教师大多是在传统教学模式下培养出来的，遵循着从“学校（学习）”到“学校（工作）”的模式，缺少必要的中间環节——工程实践能力的培养。这些年轻老师一般都没有太多参与工程实践的经历，工程实践经验不足。讲授专业课时，缺乏理论联系实际的实例，指导生产实践环节有难度。教师的工程实践能力如何，直接决定着学生的工程实践能力。 　　3.“双师型”教师比例虽呈现逐年增高趋势，但教学能力部分缺失 　　高职院校师资队伍尤其是“双师型”教师教学能力的发展不仅决定着师资水平的高低，更决定着高职院校未来发展的深度。现阶段“双师型”教师在高职教师队伍中的比例，虽呈现逐年增高的趋势，但仍无法满足现实需求。而且“双师型”教师对教学能力的认识与理解还存在一些问题，导致部分教师教学针对性不强、实效性不高。在部分“双师型”教师眼中，教学能力无非是授课能力和技术能力的简单结合。因而导致了他们教学能力的部分缺失，主要表现为指导就业、创业等能力的缺失。 　　二、青年教师培养途径 　　1.推进“师德师风”建设，强化教师职业精神 　　师德包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等内容。只有加强师德教育，才能使教育教学工作沿着正确的方向前进。按照“德才兼备、师德为先”的要求，坚持把师德师风建设摆在突出位置，以全面提高教师职业理想和职业精神为核心，以“德高为师，身正为范”为职业理念，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，加强师德师风建设，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。科学制定长效、可实施的师德师风建设机制，以“尊重学生”为理念，强化教师职业道德，以身示范，从而达到全员育人、全过程育人、全方位育人。 　　2.整合校内外资源，提升青年教师的工程实践能力 　　为便于青年教师与工程技术人员沟通和联系，学院开辟了大伙房水库、石佛寺水库、浑北灌区等二十余个校外实习基地，为青年教师提高工程实践能力提供平台。学院有组织、有计划地安排青年教师利用假期到相关部门参观、实习或调研，接受一定时间的专业锻炼。积极与相关企事业单位建立长期稳定的校企合作关系，支持青年教师在企事业进行“实训”，为青年教师进入企事业单位参与工程实践搭建平台。 　　学院积极鼓励青年教师参加各级师资培训，提高教师教育教学能力。如国家精品课程师资培训，全国高校教师网络培训、“卓越工程师教育培养工程”、信息化教学培训等，激励教师不断掌握新技术、新规范、新标准，不断用新知识补充自己、完善自己。同时，学院积极组织青年教师参加各级青年教师教学基本功大赛和教学多媒体课件大赛，通过竞赛，教师之间互相取长补短，相互学习。 　　3.整合校内外教学资源，提高青年教师的教学能力 　　整合校内外教学资源，发挥传帮带作用。学院给新入职的青年教师指派一名有经验的老教师作为指导教师，帮助青年教师适应角色转变。通过帮助青年教师制定教案、编写讲稿、指导学生实训等环节，帮助青年教师熟悉教学工作，不断提高教学水平。同时，根据青年教师的教学和实践方向，委托一名校外实习基地的工程技术人员作为指导教师，传授实践经验，促进青年教师提高工程实践能力，从整体上