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慕课结合传统教学在内科学教学中的应用探讨 　　【摘要】目的：探究分析慕课结合传统教学在内科学教学中的应用效果。方法：选取学院校临床医学学生96名进行统计学数据研究分析，随机分为观察组和对照组，均为48名，分别采用慕课结合传统教学方法和单纯的传统教学方法，对比教学效果。结果：观察组学生的理论成绩、临床技能操作成绩和教学模式评分均同对照组学生之间具有明显差异性，p0.05。结论：在内科学教学中慕课结合传统教学方法效果较为明显，能很好地提升教学质量。 　　【关键词】慕课传统教学内科学教学 　　伴随科学技术的快速发展，加上医学内科学知识的增加，内科学教师面临的问题是通过什么教学方法能让学生在短时间内适应医学改革。传统的教学方法具有师资力量不足和教材陈旧等弊端，在一定程度上影响教学质量。慕课作为一种在信息化时代背景下产生的全新教育方法，其同常见的网上学习之间具有一定差异性，该种教学方法的基本理念是把优秀的资源传播到不同地方，尤其是偏远的地方，进而顺应时代发展的潮流。为有效探究慕课结合传统教学在内科学教学中的应用效果，特选取我院校临床医学学生96名进行统计学数据研究分析，具体如下。 　　一、资料与方法 　　1.临床资料 　　选取我院校临床医学学生96名进行统计学数据研究分析，随机分为两组，均为48名，两组研究对象基线资料相对比统计学差异不显著，p0.05，可对比。 　　两组研究对象基线资料具体状况： 　　2.方法 　　对照组采取传统的课堂教学模式及临床实践教学模式。观察组在对照组教学方法的基础上实施慕课教学手段。在理论知识学习中，教师首先用慕课引导学生对知识进行交流，教师将筛选出来的教学资源放在网络平台中，注重相关内容的更新，而学生结合教材、网络资料开展自主学习活动，并定期开展小组讨论，小组长将本小组学习中存在的问题汇总起来，借助网络平台传输给教师。教师结合各组学生的反馈，在课堂上对学生进行问题集中讲解，同时安排单元化测试，考查学生对知识的掌握情况，根据学生的意见对网络课件进行调整优化。在临床实践教学中，教师结合学生学习需求，为学生提供相对应的病例，让学生以小组为单位，通过体格检查、问诊、影像治疗查阅等方式进行病例分析，从而制定出诊治方法。教师对病例提出问题，由各组学生派代表回答，其他学生进行补充，教师最后进行总结，并引导学生反思学习中的不足。 　　慕课是大规模网路开放课程，其可以充分调动学生的自主性、积极性，实现课堂教学的高效性。具体来说，教师要结合教学内容、教学目标、学生实际学习能力，提前制作慕课，然后让学生在课堂上、课余时间来观看慕课，并对教师在慕课中提出的问题进行思考。教师在课堂上将学生分成多个小组，各组学生自己选出组长、发言人、记录员、补充员，学生之间相互交流、讨论，阐述自己对慕课的理解、疑惑。学生讨论过程中，教师要对学生的讨论方向进行指引，并对各组学生探究中存在的问题进行点拨，然后针对学生具有争议的问题进行集中讲解，加深学生对内科知识的理解。 　　另外，由于医学生在临床实践环节大部分时间都是在床旁进行，利用网络进行慕课学习的时间有所欠缺，所以教师在选择慕课教学时，要注重以重难点知识、罕见病例为主，常见病例涉及的知识，学生大多会在临床实习中学习到，教师通过慕课展示，难免会降低学生学习兴趣。而罕见病例的慕课，可以在很大程度上调动学生的探究欲望，学生可以在课后积极的进行学习。另外，内科学慕课知识的选取还应该具有较强的趣味性、易讨论性，指引学生可以更好的参与到医学讨论中，促进学生发散性临床思维培养。 　　3.教学评价 　　对两组学生的期末考试成绩（理论考试成绩及临床技能操作成绩）、对教学模式评价得分进行对比。 　　4.统计学处理 　　用spss24.0统计软件包处理分析数据，正态分布的计量资料用（±s）表达，符合正态分布的计量资料前后对比采用配对样本t检验;计数资料用n（%）表示，率的比较采用χ2检验。按α=0.05检验标准，p0.05有统计学意义。 　　二、结果 　　1.两组学生理论成绩和临床技能操作成绩状况 　　两组学生理论成绩及临床技能操作成绩对比情况如下表1所示。 　　从自主学习、知识应用、学习兴趣、团队协作、表达能力、知识拓展等方面对学生进行调查，根据学生评分来判断学生对不同教学模式的评价，详见下表2。 　　三、讨论 　　对于慕课，是现代信息技术与教育领域深度结合的产物，其最早出现在美国，随后在世界各国快速发展。我国于2013年正式应用慕课教育，但是在医学领域特别是临床内科教学中的应用相对比较少，因此，对慕课在内科教学的应用策略进行研究十分重要。慕课时一种在线