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小学美术教学中美育的渗透 　　摘要：美术教育的重要目的之一就是对学生进行美育，从这个角度说，美育与美术教育是不可分割的一个整体。因此，在小学阶段的美术教学中，美术教师要有计划有步骤地给学生渗透美育，从而培养小学生理解美、发现美、欣赏美、创造美的能力。在这个教学过程中，教师首先要给小学生灌输美育观，要让学生具有美育的概念，然后再引导学生感知教材中存在的美，继而带领学生在活动中欣赏美，在生活中发现美，并且最终能在具体的实践中创造美。 　　关键词：小学美术;美育;美育观 　　苏联著名教育家凯洛夫曾经说过：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。”由此可见，在小学阶段的美术课堂上对学生进行美育，可谓奠定了他们一生正确理解美、欣赏美的基础。小学美术教学中渗透这种美的教育，就是在从根本上培养学生们发现美、感悟美、欣赏美并创造美的能力。这与小学新课程标准中提出的“美术教学要对学生进行美育，要贯穿在整个美术教学的过程中，体现在教学的各个方面”的要求是非常一致并吻合的。那么，在具体的教学过程中，教師要如何在小学美术课堂上渗透美育呢？笔者结合多年的教学经验认为教师主要可以从以下几个方面入手： 　　一、教师自身要具有科学的美育观 　　所谓美育，就是指审美教育，还可以被称为美感教育。在我国的教育理念中，学校教育就是要使学生全面发展，提高学生的综合为人素养。不论在哪一个学科的教学中，教师都要注重对学生进行科学的审美教育[1]。也就是说要教会学生在学习和生活中发现美、感受美、理解美、欣赏美和创造美。这也正吻合了一个人全面发展的根本目的。 　　然而很多教师都会人为地将美术教育和美育分割开来，从而把美术课程变成了单纯的美术技能课，在课堂上只是进行单一的美术技能技巧的训练，而缺乏对学生进行美的熏陶和感受的教育。因此，也就忽略了学生作为学习主体在学习中应该发挥的作用。其实，不论在学习还是生活中，美术作为一项艺术，它最鲜明的特征就是审美性和情感性。一幅美术作品不仅要具有审美性，而且还要具有获得这种审美性的情感。也就是说欣赏者要能通过艺术作品感知到作者熔铸于其中的更深层的情感。因此，这就要求美术教师自身在教学的过程中要具有科学的美育观。在小学阶段的美术教学中，既要重视美术教学的技巧性、审美性，也要重视作品中的情感性，要清晰地认识到每一个艺术作品都是作者情感的载体，在注重技巧的同时也注重对美的发现和领悟。若忽略其中的一种，就有可能导致本该丰富活泼的教学过程变得机械、枯燥。更为严重的还有可能导致学生丧失对美术课程的兴趣，从而丧失了发现美、感悟美、创造美的能力。这就从根本上违背了美术教育的宗旨。因此，对于学生而言，美术教师在教学中拥有科学的“美育”观是极为重要的。 　　二、教师要引导学生发现教材中的美 　　美术教材中，美是无所不在的，教师要充分地发掘教材中美的因素，让学生从教材中感知美[2]。换句话说，“读”教材是很重要的，要让学生“读”懂教材中美的所在。 　　例如，在进行四年级下册第十二课《色彩的对比与和谐》这一课的教学时，教师可以先让学生看教材，然后引领学生去体会各种不同颜色的对比搭配会产生什么不同的效果。通过几幅图的对比，就可以让学生体会到颜色搭配的规律和重要性，从而促使学生明白如何进行搭配才能让颜色更和谐、更完美。 　　此外，教师还可以借助多媒体的便利，将教材直观地搬到屏幕上。例如一年级上册第二课《走进大自然》一课教学中，教师就可以通过多媒体将栩栩如生的自然景观展示在屏幕上。学生通过直观欣赏各种不同的自然景观，从而快速感知到自然风光所呈现出来的形态美以及动态美，从而促进学生对美有着独自的见解和欣赏，进而促进学生在教师的引导下学生感知美，提高自身的审美水平和鉴赏能力。 　　三、教师要引导学生发现生活中的美 　　我们进行课堂学习的目的，就是要将知识运用与生活中，从而有效地提高我们的生活质量。美术课堂上对审美的培养和教育，就是要教会学生在日常的生活中发现美[3]。我们都知道，生活中不缺少美，有的时候往往是缺少发现美的眼睛。而艺术源于生活，美术作为艺术的一项自然也离不开生活，所以，在小学美术课堂上，教师要利用好生活这部教科书，善于开发其中的美术素材，从而有效地引导学生在生活中发现美，欣赏美，并逐步提高自己的审美能力。 　　如在教学小学美术教材一年级上册第十一课《玩泥巴》前，教师可以先让学生回家观察自己拥有的彩泥，让他们选择自己喜欢的颜色，然后仔细观察自己家中所喜爱物品的颜色、形状等等，最后让学生在教学的过程中说出自己观察的结果和喜欢这个物品的原因与同学