试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示.docxVIP

试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示 　　【摘要】随着我国社会经济快速发展，我国人们生活水平与生活质量都得到了显著的提高，相应的人们开始将重点放在如何培养孩子身上，开始将重点放在如何为自己的孩子寻求更加高质量的学校，为其提供更好的学习环境和学习氛围。我国也开始加强了对教育的重视，针对教育提出了各种教育政策，如素质教育、新课程改革标准等，为我国的教育做出了重要的贡献。在整个教育过程中包括了很多内容，除了最为基本的课堂教学外，教师的形成性评价也是重要内容，通过评价可以帮助学生更好了解学生，满足学生的需要，提高教师教学质量。 　　【关键词】形成性评价;大学英语;教学测试启示 　　【中图分类号】h319.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02 　　前言 　　教学实际上是由学生和教师共同参与完成的过程，在此过程中教师承担着重要的引导作用，教师要复杂处理各种多变的情况，同时需要调动学生的学习兴趣，调动学生个人、心理等各方面的因素，帮助学生学会正确掌握课堂教学学习的方法，促使学生全面发展。在此过程中教师的学习评价是其中重要组成部分，可以帮助学生更好了解英语课程的重点和自己的学习进度，帮助他们学会各种技能，促使学生更好发展，同时还可以帮助教师对自己的教学进行反思，不断提高自己的教学质量。 　　一、形成性评价的应用 　　没有一种形成性评价是满足所有教师、所有学生和所有课堂的，不同的教师、不同的学生、不同的课堂所采用的的形成性评价也是不一样的，每个教师在应用形成性评价时应当结合自己的教学实践，结合自己的教学方法去进行创新和反思。不过教师在进行创新和改进形成性评价时可以将当前形成性评价中一些比较常用的形式和关键因素作为基础进行，当前最为常见的形成性评价主要包括了观察学生的课堂表现情况;课堂上学生与学生之间相互讨论、教师和学生之间相互对话;学生采用写日记、周记的方式写下自己的思考和理解;学生档案记录等。大学英语教师在使用形成性评价时就可以结合自己的教学实践融入这些因素，丰富自己的形成性评价。在形成性评价中不可或缺的几个关键因素有以下几个：反馈、学生自我评价、利用评价结果调整教学。要想充分发挥形成性评价在大学英语教学中的作用，就要将这些关键因素一一考虑到，将这些因素都容纳到自己的形成性评价中。 　　二、形成性评价对大学英语教学和测试的启示 　　在当前大学英语教学和测试中存在很多的问题，如果能够将形成性评价融入到当前的大学英语教学和测试课堂中，将会对大学英语教学和测试的发展起到推动的作用。很多大学英语课堂中都存在一些较为普遍的问题：如低层次的学习比较多;高层次思维的学习则较少;教师在教学中过于重视学生的考试分数，忽视了对学生其他能力的培养;教师对学生的学习情况和学习需求都了解不够透彻;学生很少能够从教师那里获得有效的学习反馈等。大学生和高中生、初中生等阶段的学生相比，无论是心理上还是语言上这些方面的发展都较为成熟，如果想要激发他们的学习兴趣，不能再采用高中生、初中生阶段的方法，應当要进行高层次的学习，但是当前大多数的英语课堂教学和测试鼓励学生死记硬背这种低层次的学习。 　　例如，教师在上howisyourcollegelife单元的内容时，教师会将该单元中的重点单词标记出来，然后让学生们记住这些单词，同时还会将这些单词的具体语法描述出来，让学生学会用这些单词和语法进行造句，甚者还会让学生背诵整篇英语文章等。在考试时就会考上述的内容，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，大学生的学习效率和质量也并不高。大学英语教师在教学时需要在课堂中多提一些能够引导学生进行思考的问题，在测试中也要尽量考察学生高层次思维能力的试题。 　　不论是哪一阶段的学习，小学、初中、高中还是大学，很多教师和学生都过于看重考试分数，这就导致了大部分学生在学习时，将自己的学习目标放在如何得高分上而不是如何提高自己的学习水平和学习质量，很多学生在学习时会将自己的时间放在如何寻找到正确的答案上，而对于那些成绩比较差，考试分数较差的学生由于长期不能考到高分数，就会丧失学习兴趣，直接自暴自弃，放弃努力。教师在对学生进行评价时光是依靠一年一到两次的考试是无法为教师提供关学生的学习情况，如果平时评价过少或是教师只是将考试成绩作为评价依据就会导致教师对学生的了解区域浅显，了解不透彻。除此之外，教师如果不能够为学生提供学习反馈，不能为学生提供针对性的评价，学生就无法根据教师的反馈提高自己的学习水平。教师在教学中对学生进行形成性评价则可以有效改变上述的情况，教师可以通过多种途径及时发现学生们的优势和短处，然后及时调整自己的教学。同时对学生完成的作业进行针对性的反馈能够有助于学生