季氏将伐颛臾教案.pdfVIP

《季氏将伐颛臾》教案1 教学目的： 1、学习和积累一些文言常用词语和句式。能够归纳出“是、疾、止、见、过”五个词语的 义项;了解两个句式:“无乃……与“何以……为”. 2、了解孔子反对国君进行武力征伐，主张礼治,即以德服人的观点和加强教化的政治主张。 3、学习孔子以理服人的辩驳艺术. 教学重点：掌握文言常用词语和句式； 教学难点：理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。 教学方法：综合运用诵读法，问答式教学法，自读法和讨论法 教具准备：课堂教学辅助课件 课时安排:2 课时 第一课时 教学要点: 积累文言实词、掌握文言句式、熟读课文 教学内容和过程： 一、导入新课 “学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠,不亦君子 乎？”“温故而知新，可以为师矣。“学而不思则罔,思而不学则殆。”这些耳熟能详的句 子，同学们还记得是出自哪一部作品吗? （《论语》） 今天我们要学习的同样是出自 《论语》中的一篇文章—- 《季氏将伐颛臾》(板书文题）. 二、引导学生回顾孔子及《论语》。 孔子名丘，字仲尼,春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。我国古代著名的思想家、教 育家.他的思想以“仁为核心崇礼反法，提倡仁义忠恕,以德治国.教育上,开创私学，主张 有教无类，因材施教。 《论语》是记录 春秋 时期思想家孔子及其弟子言行的书，所以它是语录 体，凡 20 篇,为 儒 家思想的经典著作。北宋时,朱熹将 《大学》、《中庸》、 《论语》、 《孟 子》编在一起,称为“ 《四书》 。 三、简介背景 《季氏将伐颛臾》记载了孔子和弟子冉有、季路的一场对话，这场对话究竟是在怎样的 背景下进行的？ 孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中,当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三 大家族逐渐强大,鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中,季孙氏势力最大， 他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都 在季氏门下,且都参与了出征前的筹划.也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子,由此 引出了孔子和两位弟子的对话。 四、教师范读，感知大意。 五、结合注释和工具书,让学生自己疏通文意. 1、教师板书自读要求: ①扫清语音和句读障碍. ②辩析句式，注意语气。 ③积累“是、疾、见、过、止”和“无乃……与 “何以……为”. 2、学生自读、讨论、提出问题，教师随问随答。 3、教师精讲，点拔，集中解疑。 句读:是社稷之臣也 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 实词：季路见于孔子 无乃尔是过与 陈力就列,不能者止 ． ． ． 古今异义：丘也闻有国有家者 ． ． 词类活用：则修文德以来之 既来之、则安之 ． ． ． 特殊句式： (1）倒装： 季氏将有事于颛臾 无乃是尔过与？ 虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。 而谋动干戈于邦内 （2)省略: 昔者先王以(之）为东蒙主 (3）判断句： 是社稷之臣也（是，指示代词“这） 是谁之过与（是，指示代词“这”) （4)固定结构： 无乃尔是过与（无乃……与） 何以伐为（何以……为） 成语：既来之，则安之 分崩离析 祸起萧墙 六、布置作业 进一步熟读课文，并理解课文. 第二课时 教学要点:理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。 教学内容与过程: 一、 导入 学生分角色朗读课文，教师点评。 二、深入理解课文,领略孔子的思想及辩驳艺术。 文章一共写了孔子