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基于课题研究的目标管理与实践 　　“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克（peterdrucker）1954年在《管理实践》中最先提出的，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。本文以幼儿园“体育大循环”活动的开展为例，探讨课题项目研究的目标管理与实践。 　　一、目标分解，逐段完成 　　在实践中发现，很多的课题因主持人在制订了研究方案以后，没有把目标进行分解，分段去完成;结果到了课题结题前，才匆匆忙忙地收集整理资料，一些过程性的资料因为错过了收集而需要重复工作甚至伪造，令人吃不消，而且研究成果往往缺乏说服力，难以得到专家和同行的认可，并且会降低教师参与课题研究的积极性和增加课题研究的畏难情绪。因此，在制订课题实施方案时，要预先对各个阶段的目标进行合理化行动方案的具体安排。 　　1.抓基础，组织好课题研究预备工作 　　“好的开始是成功的一半。”开题报告论证完成以后，要着手做好各项准备工作，这是阶段性目标分解的基础。 　　例如“体育大循环”中“做好场地的规划及人员的安排等”这个小目标的管理规划上，我们细化的分支目标中有个具体工作就是：“规划出至少三条车道，满足孩子玩各种车的欲望，又能做到安全有序、各行其道、易于管理”。就这样，“车区的规划”这个分解后的小目标就