时代背景下土木工程测量教学改革研究与实践.docxVIP

时代背景下土木工程测量教学改革研究与实践 　　摘要：工程测量是一门应用性很强的课程，也是土木工程专业大类的一门重要必修课。新的时代背景下，知识的爆炸，技术的革命，使工程测量技术以前所未有的发展速度不断进步，同时也带来了社会对人才培养的更高要求。该文从当前土木工程测量教学的实际情况出发，针对教学过程中客观存在的问题，结合第一线的教学经验和现代化教学手段，提出了土木工程测量理论教学与实践教学的若干改革方案，并付诸了实践。 　　关键词：时代背景两个导向moocspoc两个深化 　　中图分类号：tu198-4;g642.0文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0105-03 　　在新的时代背景下，我国大规模的基础建设方兴未艾，遍地开花，而各种工程建设工作都离不开工程测量技术。笔者学校土木工程专业培养大类所有本科生均开设了《工程测量》这门重要的专业基础课程，其目的在于加强土建类专业学生的实践动手能力和工程测绘能力[1]。通过该课程的学习，能使学生具有工程测量的基本理论知识和专业实践技能，为以后从事建筑、道路、水利、地铁等行业的规划、设计、施工和运行管理工作奠定基础[2]。 　　近年来，随着科技的进步，测绘技术方法与测绘生产工具都得到了飞速的发展，测绘技术已经从传统的手工机械手段向数字化、自动化、智能化方向发展[3]，一直延续的工程测量学课程体系已经远不能适应现实需求。毕业生在工作中暴露出了知识面窄、知识体系陈旧、适应能力差等问题。如何打破传统的教学模式，充实现代测绘技术，使工程测量与信息科学有机结合，成为当前土木工程专业测量学课程改革的重要工作[4]。 　　1当前教学现状分析 　　1.1课时少，教学内容多 　　随着高等学校教学改革的不断深入，各个高校逐步压缩了必修课的课内学时数[5]。例如笔者承担的《工程测量》课程，目前总课时仅为32学时，包括24个学时的理论讲授和8个学时的课内实验。在如此少的课时之内，一方面教学内容不可能覆盖教材所有章节和知识点，大纲的知识点设置受到极大限制;另一方面，教师在课堂上对于该课程理论、方法阐述的深入程度也无法保证，往往为了顺利完成大纲规定的教学内容，在课堂上从头讲到尾，疲于奔命，难以实现课程教学的生动性和趣味性，学生自然無法对该课程知识进行融会贯通。此外，教学大纲内容更新频率较慢，严重滞后于行业技术发展，已难以适应社会需要。 　　1.2教学内容陈旧，更新频率低 　　从一定意义上讲，课程教学大纲的知识点设置是同教学课时的分配紧密联系在一起的，在大纲制定的过程中，其教学内容的选取很大程度上要受到课程总分配课时的限制。在有限的课时之内，教学内容不可能覆盖教材所有章节和知识点，因此在教学大纲编写时必然要在各知识点之间进行取舍，并且要对经典理论方法和新技术、新方法的教学内容方面设置较为合适的比例。随着测绘行业的飞速发展，近年来技术革新的速度越来越快，很多旧的技术不断被淘汰、被取代，而《工程测量》课程教学大纲主要内容多年不变，是难以适应社会发展与行业需求的。 　　1.3实践教学条件有限，与工程实际结合性差 　　作为非测绘专业，该校测量实验室的建设经费是较为有限的，其工程测量实践教学的仪器设备更新远远跟不上行业的发展。由于学生人数众多，实验室的建设经费往往无力批量购买代表当今测绘技术发展的先进仪器设备，仅能满足学生对于传统低端测绘仪器的认识和学习，而很多老式的仪器甚至已经停产或被市场淘汰，实用性不强。而新仪器的购买和补充，要达到教学要求的数量和质量，尚需一个相对较长的时期，从而使得实验设备的先进性始终滞后于行业发展的现状。此外，学校也缺乏专门的工程测量实践教学基地。 　　1.4师生互动、交流机会较少 　　心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学到的东西难以长久留在记忆中。对于学生来说，学习也只能是一种极为被动和消极的行为，没有主动性、挑战性和创造性，学生的自我学习和自我管理能力得不到有效的锻炼[6]。如果仅仅只是教师一味地灌输知识，学生的学习效果是不会好的。因此，加强师生的互动，通过教师引导与彼此交流产生的思维碰撞来提高学生的学习主动性和积极性，对教学效果是具有良好的促进作用的。可现实的情况是，由于课时紧张，利用课堂时间进行师生互动交流和问题讨论基本不太可能。而由于学生排课也较满，学习任务重，占用学生课外时间组织课程问题讨论也不现实。 　　1.5教学和考核模式单一 　　在《工程测量》教学和考核模式方面，长期以来主要形成了理论讲授—实践操作—课程考试三点一线的模式。从教学的层面来看，在有限的课堂教学时间之外，师生之间往往是“互不相干”的。而从考核的层面看，通常是通