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浅析初中教学管理的艺术 　　【摘要】鉴于初中学生群体的特殊性，教师在开展教学过程中，必须要提高教学管理艺术，不断加强初中学生的管理工作，进而引导初中学生健康成长，以实现人才培养目标。本论文以初中学生的教学管理为研究切入点，对其具体的管理艺术和管理途径进行了详细的研究和分析。 　　【关键词】初中教学管理艺术 　　【课题】2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题：微课在农村中小学课堂教学实践中的探索与研究，课题立项号：gs[2017]ghb2961。 　　【中图分类号】g633.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）34-0216-02 　　一、初中学生教学管理面临的困难 　　在初中学生成长的过程中，教学管理工作尤为重要，是学校开展教育工作的基础。可以说，教学管理水平直接影响了整个学校的教学水平。但在具体的初中学生教学管理中，受到多种因素的影响，面临着较大的困难，集中反映在以下三个方面： 　　1.青春叛逆期敏感心理 　　从年龄上来说，初中生正从少年逐渐转向青年，正值所谓的青春期，其心理、生理生都呈现出明显的改变。可以说，在这个特殊的年龄段中，初中生正处于成熟、半成熟的阶段中，虽然已经具备了一定的认知、观察、判断等能力，但仍具有较强的有幼稚性、片面性。可以说，初中生正处于懵懂时期，但又急于向他人证明自己，想要摆脱教师、家长的管教，具有极强的叛逆心理；另一方面，初中生总是对身边的事物充满了困惑，但又不愿意表达，于是常常在自己的心里筑起一个小房子，不愿意被人发现，也不愿意和他人相处。可以说，初中学生特有的心理特点，直接决定了教学管理的难度系统。 　　2.普遍厌学，没有明确的学习目标 　　学生进入到初中阶段之后，课程设置逐渐增加，而学生正处于生长发育的特殊阶段，在具体的学习过程中，难免会出现跟不上的现象，而学生对这一现象又无法进行有效的调整；与此同时，受到“望子成龙”心态的影响，家长常常给学生报各种各样的补习班。然而这一种方式又在很大程度上导致学生出现学习疲惫的现象，甚至致使其出现厌学的心理。在这种情况下，初中学生在学习的过程中，不仅自觉学习能力较差、自律性较低，且学习目标极不明确，严重影响了其学习质量。 　　3.纪律观念淡薄，集体主义意识较低 　　在对初中学生进行教学管理中，学生的几率观念较为薄弱，以至于其在上课的过程中，经常出现迟到早退的现象，甚至在课上出现不认真听讲、公然扰乱课堂纪律、破坏课堂氛围等现象。这也在很大程度上影响了初中教学管理的质量；另一方面，初中学生集体主义的意识较为薄弱，以至于其集体荣誉感不强，以至于其在学校常常作出危害班集体利益的事情，并影响了教学管理的正常展开[1]。 　　二、初中教学管理的艺术 　　1.以生为本，建立良好的师生关系 　　良好的师生关系是进行初中教学管理的基础。因此，教师在对初中学生进行管理的过程中，鉴于初中学生生理、心理的特殊性，在具体的管理工作中，首先应树立“以生为本”的新型管理理念，真正走进学生的内心世界，了解学生内心真实的想法，才能获得学生的认可，并成为学生的良师益友，进而对其进行有效的管理；其次，教师在对初中学生进行班级管理的过程中，必须要真诚地关爱学生，学生只有感受到来自于教师的关爱和温暖，才会对教师产生一定的信赖，进而将自己的真实想法吐露给教师，并构建出良好的师生关系；再次，在构建良好师生关系的过程中，必须要改变传统的教学管理模式，以一个平等的身份、朋友的姿态与学生进行交流、进行沟通，并在沟通中对学生进行鼓励和引导，进而引导学生健康成长；最后，宽容学生。初中学生正处于一个特殊的时期，在其成长的过程中，难免会犯错误、走弯路，针对学生所犯的错误，教师要耐心引导，并及时告诉学生只要其改正错误，仍旧是一个好学生。如此一来，教师不仅维护了学生的心灵和自尊，也促使学生从心底更加热爱和尊重教师，进而更好地服从教学管理工作。 　　2.因材施教，进行有针对性的管理 　　每一个学生都是一个特殊的个体，有着不同的性格差异。面对这一现象，教师在进行教学管理的过程中，如果仍然采用“一刀切”的管理方式，就会导致管理效果低下。因此，教师在进行教学管理的过程中，必须要充分认识到学生之间的个体差异化，并坚持因材施教的原则，针对学生的个性特点，实施有差异化、有针对性的管理，进而提升教学管理效果。 　　具体来说，教师在实施因材施教管理的过程中，首先必须要对学生进行全面的了解，准确把握学生的个性特点。如果学生的个性较为内向，教师在实施教学管理过程中，必须要保持平易近人的态度，并与其进行温柔的沟通；如果学生的性格外向、善于言谈且思维敏捷，教师在对其进行管理中