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提高小学语文课堂教学有效性的策略探究 　　摘要：我国小学教育体系因为长时间受到传统应试教育的侵蚀，在小学阶段的语文培育效果并不是很好，还存在着诸多的问题，尤其是小学高年级的语文教育，并不是很好施行。本文就根据小学高年级的语文课堂教学方法的问题进行说明，然后根据相对性的解决方案进行有效分析。 　　关键词：小学语文;课堂教学;有效性 　　一、小学语文课堂的教学问题 　　（一）教师教学方式比较落后 　　由于教师受到传统应试教学的侵蚀影响比较严重，所以教学中缺乏实践意义大多数的教学模式中，在课堂上还是以教师为主体，以教师“口述型”的教学为主，以灌输性方式进行教学。这种传统教学方式并不适用于现在学生，因为现在学生的学习压力都很大，而且教师还是以强硬的态度对待学生，教学模式也非常单一。这样学生的接受性很差，还会对学生造成反感的学习态度。现在对于教师和学生大多数的教学目标都是以应付各种考试为目的，家长更是喜欢以题海战术的方式让学生固定以考试为的学习目标思维。而教师也是在教学过程中过度的传授学生很多的理论性知识，让学生去应付考试，过于机械化的模仿对于学生自我写作水平的提高有着非常不利的影响。总体来说，并没有好好站在学生的角度去考虑教学问题，从而没有达到教学效果。 　　（二）学生对于语文的学习缺乏兴趣 　　由于语文教学整体的教学体系都是以文字形式表达出来的，所以在一直面对枯燥乏味的语文教学时，又有部分诗词鉴赏内容需要默写和背诵，要是在学生还根本都不理解的情况下。难免会觉得提不起来兴趣，并且会有产生排斥和厌学的情况。我们在教育体系中，经常会听到一句话：兴趣才是学习最好的动力。学生之所以对于语文提不起来兴趣，是因为学生没有感觉到学习语文科目有乐趣，并且在教师的强制性要求默写或者背诵的情况下，学生会感觉到很大的压力。这主要是因为教师并没有找到很好的引导方式，在上课时对于语文的古诗词鉴赏，教师也只是用听写、背诵等方式，非常的枯燥乏味，脱离生活。是学生并没有对于语文产生一点的好奇心，并没有想要了解我国古代传统文化的欲望。从学生对于语文的态度我们就能看出教学质量存在着一定的缺陷。 　　（三）不注重学生的兴趣培养 　　因为现在大多数的教师还是比较喜欢传统的教学方式，所以在课堂上往往都是以教师为教学主体，很少和学生进行沟通，并没有太多地注重学生的心理感受。在作文教学中，教师应该要考虑到学生自身的想法特点和对于作文学习兴趣，从而引导学生对于作文学习的积极性，从而去的比较好的教学效果。但是在现实的教学中，教师往往太看重教学任务，而忽视了对于学生作文兴趣的培养，在小学高年级的作文教学中，教师在课堂上都是通过给学生固定的作文题目进行写作，学生再完成作文的作业，也是按照固定的要求完成，这样也就在一定的程度上约束住了学生的自我思考能力。另外，作文内容的人或者事都是按照教师的要求，都是固定的，但是整个班级的学生并没有那么多的机会去接触这些人或事，教师也清楚地知道这一点，但任务还是照留不误，所以学生的作文内容普遍都是自己按照题材虚拟构造出来的，并没有自己亲身经历过，严重缺乏真实性，这样久而久之，这样就会在一定程度上打消学生的学习语文作文积极性。 　　二、提高小学语文课堂教学有效性策略 　　（一）培养学生语文学习兴趣 　　相比较于小学低年级的教学不同，高年级的学生已经是完全适应了小学阶段的教学方式了，而且自己也逐渐形成了一套思考问题的方式。所以，在对于这些高年级的学生进行作文教学的时候，想要提高他们的教学水平，其中很重要的一点就是改变传统的教学方式。教师在实际的教学应用当中，要根据学生高年级自身的学习思维特点，最大限度地对学生的学习兴趣进行培养。首先在对学生进行作文教学的时候应该让学生在生活中，先贴近作文题材的教学内容，然后引导学生观察周围的人或者事，从生活中发现灵感，并用真实的感受用文字的形式表达出来，并以此作为基础，积累出更多的写作应该和素材。比如：在六年级人教版当中有一个作文题目叫（照片），让学生对于过去流失的时间和岁月为中心思想，和多去生活中的点点滴滴进行说明自己想法的作文写作。教师可以给学生示范一篇范文，但也就是让学生以欣赏的角度，但不是借鉴，教师应该让学生从真实的角度去感受写作。教师可以告诉学生怎么样去找到这种写作的感觉。教师在布置好作文大致的内容要求之后，然后与家长沟通，让学生回家和家长一起看一看家里的相册，相册记录着家庭一点一滴，所有岁月的过往，让家长和学生聊一聊每一张照片的由来，不只是学生，也可以说说家长小时候的照片。让学生感受到岁月的流失、时间的过往、生活的变化，然后让学生用文字的形式，把这些心理变化表达出来。这样对学生提高想象力、激发学生的兴趣有着很大的作用。