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完善空中课堂 促进教育创新 完善空中课堂促进教育创新 　　在举国上下抗击新冠肺炎疫情的战斗中，空中课堂再次活跃起来。表面上看，空中课堂意在完成“停课不停学”的任务，似乎是不得已而为之。其实，这未必不是打破积习、推进教育创新的一个契机。中华民族历经无数磨难，越挫越坚，并形成了“患难兴邦”的独特信念。它突显了中华民族坚毅不拔的精神以及善于在磨难中不断发展的智慧，这也赋予了抗击灾患以“兴邦”的使命。由此，“停课不停学”也成为突破传统教学、促进教育改革与创新的新机遇。但事发突然，大量教师还并不熟悉这一教学方式，在实施过程中，创新者有之，“复旧”者也有之。这就需要教师们在实践中不断探究、反思与改进。北京市第十二中学（以下简称北京十二中）是较早创设空中课堂的学校之一，并在疫情防控阶段利用这一教育阵地开展了一系列创新实践。在此将以该校为例，探究如何借助空中课堂推动“患难兴教”与教育改革。 　　一、坚持学生主体性原则 　　现代教育明确指出：学生是学习的主体，教师是教育指导的主体。如果空中课堂里只有教师唱“独角戏”，那就不过是用“满屏灌”取代“满堂灌”，不值得期待。北京十二中的空中课堂坚持以学生为主体，并在抗疫之战中得到了充分体现。学校2020年的第一节空中课堂就是由校园电视台播音主持部的学生自主操办的。学生们怀着对“逆行者”的敬意和感动，主动录制了“因为有你”诗歌朗