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职业院校涉农专业学生学习惰性的心理动因与应对策略 　　[摘要]职业院校学生学习惰性是普遍存在的现象，学生惰性影响人才培养质量和学生个性发展。进行职业院校学生学习惰性心理动因研究，分析学习惰性形成的心理因素，并采取积极有效的策略对学习惰性学生进行心理疏导和干预，激发学生的学习动机，增强学习的主动性和持久性，提高职业院校涉农专业人才培养质量。 　　[关键词]涉农专业;学习惰性;心理动因;策略 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）34-0166-02 　　学习惰性是学习者对应该或想要完成的学习活动的自动拖延并伴随不良情绪体验的心理状态[1]。根据学习主体对学习活动的惰性反应，学习惰性可分为行为惰性和思维惰性。行为惰性表现为学习的动力不足，缺乏行动的持续性和坚持性;思维惰性表现为对自己独立思考的懒惰，对学习的重要性缺乏理性的认知，主观依赖思想严重，思维被动、消极，缺乏积极主动的思想意识和思维活动。在农业职业院校学生中是普遍存在的消极心理现象。具有学习惰性倾向者往往具备学习的意愿，由于主客观条件的影响，不足以产生学习的行动，或不能长时间保持高效学习状态。学习惰性的产生受心理障碍和环境条件等主客观因素的影响。分析涉农专业学生产生学习惰性情绪的心理因素，并在教育教学过程中加以相应的心理辅导，这样才能激发学生学习的内在