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小学语文叙事类文章的教学评价策略探究 　　【摘要】随着我国教育教学体系的不断更新，小学语文教学模式也在逐渐完善，更加注重教学评价环节，贯穿于教学活动的每一个步骤中，通过多种形式促进教师和学生共同进步，优化小学语文课程设计，充实整个教学过程，让小学语文课堂充满生机和活力。 　　【关键词】小学语文;叙事类文章;教学评价;策略 　　【中图分类号】g623【文献标识码】a 　　关于叙事类文章，主要是对人和事物的一种叙述和描绘，具有浓厚的抒情气氛，能够形象生动地将人物和事件的发展过程反映出来，很多人物和事件都来源于我们的身边的生活，真实感较强，在教学过程中通过教学评价，能够有效激发学生的学习热情和动力，实现对传统教学不断创新，促进學生的全面与健康发展。 　　一、鼓励评价，让课堂教学更有效 　　在小学语文教学过程中，教师要合理运用具体评价展开教学工作，不仅要对学生的学习表现给予肯定，还要及时指出学生的不足之处，帮助学生详细剖析在学习过程中所面临的问题，并通过鼓励性评价的方式，让学生去勇敢面对和解决，其中要注意对学生评价语言的合理性与真实性，小学阶段的学生已经具备一定的认知和判断能力，要准确给予学生具体的评价，让小学生在教师的引导下实现高效地学习。 　　例如，在学习叙事类文章《徐悲鸿励志学画》时，教师可以先让学生自己阅读课文，通过阅读向学生提出问题：徐悲鸿在励志学画过程中具有怎样的精神？一位学生通过阅读后回答：他具有潜心学习、不知疲倦、努力向上的精神。教师：这位学生在阅读的过程中能够读出徐悲鸿的励志精神，这叫会读书，其他学生也可以做到吗？教师可以选择几个学生展开阅读，在阅读的过程中给予具体评价，如阅读感情真挚，非常动情、音色很好，阅读得非常美、我已经被徐悲鸿的励志精神所感染了！ 　　通过鼓励性评价，让学生在学习过程中更加富有热情和动力，增强学生的满足感和成就感，学习也必然会更加积极和主动。同时也能够拉近学生与教师之间的距离，有效促进教师与学生之间的相互交流与互动。 　　二、自我评价，促进学生自我发展 　　在新课程的背景下，实施学生自我评价对教学工作有很大益处，可以不断丰富学生的思想，并对学生所学知识的认识和理解进行巩固。自我评价是在教学过程中构建一种新型的评价方式，不再受到唯一标准和唯一答案的限制与影响，更加关注学生的个性差异，同时还能有效激发学生的学习潜能，培养学生在学习过程中的自我意识和自主学习能力。 　　例如，在学习叙事类文章《诚实与守信》时，文中主人公以自己的诚实与守信获得了他人的原谅，教师在学生阅读的基础上，向学生提问：同学们通过对课文的阅读，你们都有什么感受和想法呢？你们自己在日常生活和学习中能否做到诚实守信呢？如果总分为100分，你们给自己打几分？学生通过对文章的深刻理解，逐步对自己的日常行为展开自我评价，并诚实地对自己打出分数，对自己有一个正确而深刻的认识。 　　自我评价更加注重学生的个体差异，通过自我反思的方式，以尊重学生为前提，让学生展开自我评价，让学生在评价中不断反思自我，深刻理解文章的中心思想。 　　三、合理评价，让课堂教学更具活力 　　在小学语文教学过程中，学生之间必然会存在差异，对知识的理解和掌握程度也各不相同，有些学生的自尊心很强，如果教师直接批评，很容易让学生形成挫败感，降低对学习的热情和动力。因此，在面对学生出现的错误时，教师要保护学生的自尊心，并巧妙地给予合理性评价与指点，让学生的潜能得到充分的发挥，鼓励学生不断前进，激发课堂活力。 　　例如，在学习叙事类文章《维生素c的故事》时，航海期间有一种怪病叫作“海上凶神”，后来经过证实此病为坏血病，但是有一位同学在阅读过程中将坏血病读成了白血病，很多同学开始窃笑，并议论居然读错了，阅读的同学自尊心非常强，一下子就涨红了脸，眼睛里含着泪花。这时教师可以给予合理性评价，缓和课堂气氛：大家要注意坏血病和白血病是两种完全不同的病症，刚才这位同学是故意读错的，是为了让大家放松一下，非常感谢，这也检测其他同学有没有认真听讲，在接下来的阅读过程中大家要打起精神哦。在缓和气氛后让阅读的同学继续开始，课堂气氛也被充分调动起来。 　　读错词语的学生在教师的导向评价过程中增强了勇气，事后通过日记向教师表达深深的感谢。他自己读错词语后非常自责和委屈，甚至想找个地洞钻进去，当老师巧妙地解围后，非常感激老师，并且深深地认识到了自己的错误，今后必然会好好学习，积极改正。 　　四、适时评价，让教学生成精彩 　　语文是培养学生综合能力的一门学科。在小学语文教学过程中，由于小学生的年龄较小，各种思维都处于形成发展阶段，教师在教学过程中要给予积极正面的引导和