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微课在高校思想政治教育教学中的应用 　　【摘要】随着互联网的发展，技术开始推动教育进入深层次变革。微课作为一种新型的教学资源，具有传统教学无可比拟的优势和魅力。微课的设计、开发与应用应遵循一定的准则，才能达到微课程的教学目的，最终实现知识传递的系统性。微课为高校思政教育带来了前所未有的便利，在实现“泛在教育”和“泛在学习”方面效果显著。但利用技术促进学习的诸多条件在很多高校并不完全具备，各高校应审时度势，高度重视教学模式，在着力构建思政教育网络平台，实现教学资源共享等方面力求创新。 　　【关键词】微课;思想政治教育;教学 　　随着互联网技术的迅猛发展，教育迎来了人类历史上第三次大变革，用技术支持学习已逐渐成为国内外技术应用以及技术与课程整合的主流教学趋势。大数据下“微工具”的开发应用已引起众多专家学者的高度关注，在微博、微信广泛应用的同时，微课被作为“一种新型的学习资源”，被大量地应用于课堂教学之中，并得到了广大一线教师的一致认可。思想政治教育是高校的重要工作，在其人才培养体系中占据重要位置，利用微课开展大学生思想政治教育也将成为一种主流教学趋势。 　　一、微课的特征与制作 　　微课作为一种新型的教学资源，其建设与应用模式就是将传统的教学视频植入到“微时代”的场域之中，并在不断衍变和创新的过程当中，逐渐发展成为一种有效的教学手段。由此便衍生出微课的两个基本功用：为課堂教学服务的技术与材料平台，为课外自学服务的教育资源平台。前者系教师在具体的教学过程中用于展播的教学内容，即课堂教与学的材料构成;后者为教学单位为学习者提供的非正式学习的教学内容，即所谓的“泛在学习”的材料构成。 　　可见，微课作为“微时代”的重要教学模式，其突出特点是将较为分散和为数众多的教学内容和知识点进行精细化、颗粒化处理，以期在较短的时间内完成知识的传授，其单一的指向性和明确的目的性及其短小精悍、生动活泼的表现形式使其具有了传统教学无可比拟的优势和魅力，不仅能够较好提升学生学习的积极性和主动性，而且能够很好地解决学习者的认知负荷问题，帮助他们减少无关性认知负荷，从而产生有效的学习，提高学习动力和效率。 　　二、微课在高校思想政治教育中的应用 　　微课的应用以其新颖而给人耳目一新的感觉，能够在第一时间抓住学生的注意力，并通过后续更为精彩的教学内容，极大地提升教学的效果。将微课应用于高校的思想政治教育教学中，不但能够加深教师和学生之间的交流，还能将更多的教学资源集合到课堂，提升课堂教学的实效性。已有学者在理论分析的基础上，以《中国近现代史纲要》课的教学实践为例，对高校思想政治理论课微课教学开 　　发与设计、教学实践及其应用价值进行了深入的探讨和判断。这里分别从高校思想政治教育的三个方面对微课的应用实践加以分析和讨论。 　　高校思想政治理论课教学面对的是大学生，他们对网络的熟知和既有的知识储备是进行微课教学的基础和前提。高校思想政治理论课的很多知识他们已经在之前的学习经历中接触过，实际上是他们在进入大学之前的思政教育课程进一步系统化、理论化。因此，将微课应用于高校思想政治教育课程中，需要更加注重相关知识的应用性和实践性。 　　教育信息化是一种过程，而信息化教育则是教育信息化发展到一定阶段的产物，是教育信息化的结果，是一种崭新的教育形态。作为信息化结果而存在的微课，其设计、开发与应用必将是一个系统工程，会面临诸多挑战。虽然微课开发与应用的主体应该是教师，但大学生已非传统意义上的被动的受教育者，在强调大学生自主创新和动手能力的当前，吸引他们参与到微课的设计与课题资料的搜集活动中，使他们无形之中成为自媒体人，对于他们快速掌握相关知识，形成某种精确的、正确的认知体系无疑具有相当的帮助。 　　三、思政教育微课平台构建创新模式 　　开放式的教学平台将汇集各种优势教育资源，能够为全民提供大量足不出户的教育信息和教学内容，慕课、微课等网络课堂有力地推动了教育现代化的发展。但从实践看，利用技术促进学习的诸多条件在很多高校并不完全具备，网络学习至今尚不能算是已经发生，或者按照另外一些学者的定义，网络学习已经发生，只是没有有效发生，需要教育者的引领和指导。 　　而学生参与微课建设的过程本身就是一个深入学习的过程，他们可以利用手中的便利工具搜集可供利用的素材，经过教师的审阅和指导，依据大学生的喜爱程度，对这些来自大学生身边的素材做以取舍，作为思政教育的补充资源，为我所用。微课资源的丰富和微课平台的建立是“泛在教育”的前提和保证。已如前述，利用技术促进学习的诸多条件在很多高校并不完全具备，当众多行业已经开始从“互联网+”中受益之时，“互联网+教学”的模式尚未成型，无论如何都是一种