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试析小学语文教学中的情感教育理念及实践 　　【摘要】小学语文以其独特的感性思维在学生的价值观启蒙中发挥着不可或缺的作用。近年来，情感教育理念被越来越频繁的使用到小学语文教学过程中，成为优化语文教育结构的重要因素。本文着重从情感教育理念的重要性进行探究，为完善小学语文教学的情感教育实践路径提出几点建议。 　　【关键词】小学语文；情感教育；实践 　　【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】1671-1270（2019）06-0225-01 　　一、情感教育理念在小学语文教学中的重要性 　　（一）有利于深化小学语文教学结构，提升学生的综合素养 　　小学语文的传统教学方式主要以传授文学常识，教授字词、阅读、写作等为主，忽视了小学语文的情感渗透功能，未能真正发挥语文教学的实践价值。在小学语文教学中加强情感教育，将情感体现和语文学科知识有机结合，有利于增强学生对语文基础知识的理解，优化传统的语文教学结构[1]。在语文教育教学时不仅可以从情感共融的层面使学生更能深刻体会到文章的主旨，还能进一步引导学生树立正确的道德价值观，促进学生全面发展。 　　（二）有利于学生的启蒙教育，提高学生的学习积 　　极性 　　小学生对一切事物保持着新鲜的状态，小学正处于开始萌芽的学习阶段，这个阶段也是情感教育的启蒙阶段。根据小学生的心理特征，老师应该加强引导，在教學过程中渗透情感教育，培养学生主动学习，自主思考的能力，激发学生的学习积极性。如在学习课文《孔子拜师》时，教师应该对孔子不畏艰难险阻、认真求学的态度大为赞赏，鼓励学生学习孔子的求学态度，从情感层面激发学生对学习的热爱和对真理执着的探索精神，推动学生的多方面健康发展。 　　二、完善小学语文教学中的情感教育理念实践教学的路径 　　（一）教师提升自身的语文素养，增强语文情感教育教学方式的掌握能力 　　小学语文的文学感性特点，在小学生的价值观形成期产生着重要作用。情感教育理念在语文教学过程中的频繁使用，使教学效果也开始初见成效[2]。在教学过程中，教师需要加强自身的语文综合素质训练，不断优化自身的情感教育教学能力结构。 　　如在教学《望庐山瀑布》时，教师除了对该诗的感情思想、诗句解析熟练掌握，还需要了解诗人李白的其他文学作品，拓宽学生赏析该文学作品的途径，深入了解当时李白的经历，并且充分利用语文教学资源，通过课件和创设诗篇情境，引导学生用心感受李白当时的思想感情，强化学生对该诗文的体验。 　　（二）观察和总结学生的学习特征，创设高效的语文情感教育教学情境 　　情感教育理念在小学语文中的实践运用是以提高学生的语文综合能力为目标，促进学生对语文知识的全面掌握能力提升。学生是语文学习的主体，在进行语文教学方式设计时，教师应观察和总结学生的学习特征，结合实际教学条件，创设高效的语文情感教育情境。 　　教师根据学生学习语文时的学习状态，做好课文学习的情境设计，基于小学生好奇、好动的特征，通过视频、音频和图像等方式，使学生直观感受到文章的创作背景，鼓励学生发挥主观能动性进行探讨主人公的思想感情，从而在语文文学作品的教学过程中发挥学生的主体地位，提升小学语文的教学效率。 　　（三）坚持学思结合，加强情感渗透的有效性 　　所谓学思结合就是将学习和思考结合，帮助学生从感性认识上升为理性认识。学习是思考的基础，情感教育理念往往比较抽象，对小学生来说，情感教育一般很难深度理解和领悟，从而导致在语文教学中的情感教育实践教学效果也经常不如预期，学生难以将其化为个人思想和行动的指示标。 　　因此，学思结合的教育理念对小学生深刻了解情感教育具有重要指导意义，也能够引导小学生的语文学习态度。 　　综上所述，小学语文课程对引导学生树立正确的道德观有着重要影响，因此，将情感教育理念实践于小学语文教学中，不仅是提高学生语文基本知识的有效举措，也是帮助学生提高人文素养的需求。教师在教学小学语文课程时，要加强自身专业知识能力，对教学经验进行总结和反思，寻求多种途径促进小学语文教学与情感教育的有机结合。 　　【参考文献】 　　[1]廖小青.小学语文教学中的情感教育[j].课外语文，2018（25）. 　　[2]饶爱辉.探究情感教育在小学语文教学中的实践策略[j].中华少年，2018（12）.