以培育中职生“职业素养”为核心的校本心理健康教育课程建设.docxVIP

以培育中职生“职业素养”为核心的校本心理健康教育课程建设 　　[摘要]通过仔细研究学习课标、教材、职业教育相关法规，在把握心理健康教育（下称心育）课程的性质与任务和职业素养关系的基础上，本着对学生生涯发展必需且有用的原则，将中职学生的职业素养有机地植入“心育”课程，使职业素养与心理素养融为一体，因为职业素养中的隐性素养与心理素养本是“一家”。这样做既丰富且完善了心育课程内容，同时有了针对职业素养的专门教材。 　　[关键词]中职学生;职业素养;心理健康教育;课程建设 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）15-0036-02 　　众所周知，心育课程的教学目标与职业素养教育目标大体上是一样的，中职学生职业素养对他们的创业就业、职业适应及职业发展起着举足轻重的作用，但到目前为止，我国中职教育并没有专门的职业素养教材，如何将职业素养教育有机地融入中职心育课程，是落实职业素养培养的需要，更是心育课程改革的需要。 　　一、开发以“职业素养”为核心的校本“心育”课程的必要性 　　职业素养是一个人在从事职业活动中所需要的道德、心理、人格、行为、能力等方面的素质，是一个人立足职场的必备条件。职业核心素养的外延还可进一步延展，既包括职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业良心、职业信誉和职业作风在内的职业精神，也包含“尚巧”的创造精神、“求精”的工作态度、“道技合一”的人生境界等。但无论采取何种界定，均可看出职业核心素养对职业人的可持续发展至关重要。 　　“心育”是中等職业学校学生选修的一门德育课程。其任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。其目标是帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法;指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣、职业道德、职业意识，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力等职业素养。 　　综上所述，“心育”课程内容已蕴涵大部分职业素养元素。职业素养是中职学生未来立足职场之根本、决胜职场之关键，心理素养也是中职学生未来生涯发展之保证。心理素养与职业素养是你中有我、我中有你的关系。课程观念已发生了变化，“心育”课程改革的关注点也不应局限在课堂教学，要与学生的生涯发展和终身发展有机统一起来。为了使课程更实用、更有用，也为了使课程更具系统性、整体性、协同性，我校决定坚持课改方向，明晰问题，理性反思，整合内容，明确目标，大胆尝试把职业素养植入心育课程的校本课程开发与建设中，实现课程改革的“新 　　常态”。 　　二、以“职业素养”为核心的校本“心育”课程开发与建设 　　（一）校本“心育”课程建设目标 　　总体目标：帮助学生了解心理健康的基本知识，学会自我诊断以及自我调适的方法，指导学生树立正确的职业理想和积极的生活目标，提升学生观察、记忆、思维、想象等认知能力，激发学生学习兴趣，掌握学习方法，培养职业兴趣、职业规划和职场修养，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力，培养自信、自律、合群、乐观等心理品质，养成守时、服从、主动的职业行为习惯，培养忠诚、敬业、守纪、协作、奉献等职业精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的心理健康水平和职业心理素质。 　　具体目标：提升观察、记忆、想象、思维、创造力、创新意识等认知能力;培养自我意识、人际交往、心理应变、竞争协作、承受挫折、调适情绪、控制行为等心理适应能力;激发积极的内在动力，如合理的需要、适度的动机、广泛的兴趣、适当的理想、科学的信念、健康的心态;养成自知、自强、自律、乐观、开朗、合群、敬业、负责、守纪的个性品质;对突发事件进行及时干预和跟踪辅导，对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予有效的帮助和自救策略辅导，使他们尽快摆脱困境。 　　（二）课程纲要 　　校本“心育”课程建设根据教育部颁布的《心理健康教学大纲》和当今社会劳动市场对务工者的要求编写，紧紧围绕提升“职业素养”的核心，能够培养学生良好的职业理想、职业道德、职业态度和职业意识，能有效帮助学生正确认识和处理学习、生活以及求职就业中遇到的心理问题的六章内容，即理想与信念、学习心理、个性心理、社会适应、创业就业、青春期性心理辅导，共32节，每节都是一个完整的教学案例，方便教学实践。 　　理想与信念：通过认识自我、我的梦想、信念的力量、职业生涯规划等活动设计，帮助学生明确学习目的和职业方向，制定行动计划。 　　学习心理：通过学习动机的分析，学习态度的引导，激发学习热情和兴趣，通过观察、记忆、思维、创造力和创新意识的训练培养认